2019-2020年人教版小学音乐四下《红蜻蜓》教学设计.doc

2019-2020年人教版小学音乐四下红蜻蜓教学设计教学内容1、 学唱歌曲红蜻蜓。2、 欣赏日本民歌樱花、拉网小调。教学目标1、 运用均匀的气息合唱红蜻蜓。2、 试着画出歌曲的旋律线，根据旋律线的起伏为歌曲设计力度变化演唱歌曲。3、 了解一些日本的代表音乐作品。教学过程一、导入新课1、 感受三拍子音乐师：请同学们听一段音乐，你熟悉吗？放小蜻蜓音乐。生：熟悉，小蜻蜓。师：这段音乐是几拍子？生：是三拍子。2、 熟悉歌曲旋律师：我们再来听一首关于蜻蜓的音乐，听一听与小蜻蜓有什么不同？（播放歌曲红蜻蜓的录音带）生：音乐都是优美的，也都是三拍子的音乐。师：同学们能听着这优美的音乐将旋律线画出来吗？生：分组进行活动，随着音乐画出旋律线，完后展示。师：这么美的音乐，让我们随着音乐轻声用“U”哼着唱旋律。生：轻声哼唱旋律。二、学唱歌曲1、 了解歌曲内容师：请同学们听歌曲，听一听歌曲中唱了些什么。（播放红蜻蜓）生：说出歌曲内容。师：我们今天就来学习这首歌曲红蜻蜓。2、 介绍歌曲的创作背景。师：红蜻蜓是日本作曲家、指挥家山田耕作38岁时创作的儿童歌曲，在日本家喻户晓，他本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲，后来大人们也喜听爱唱，也成了他们会以童年生活的歌曲。 回忆是十分美好的，这样美好的内容应当用什么样的音调来表现呢？歌曲优美动听，深情自然，虽然只有短短的八小节，三段歌曲，却将童年情景生动的展现在我们的面前，听后让我们久久不能忘怀。3、 熟读歌词师：我们来轻声朗读歌词。生：有感情的朗读歌词，读出三拍子的强弱变化。4、 学唱歌曲。师：我们试着来唱第一声部好吗？生：随教师的琴演唱歌曲第一声部旋律。师：歌曲是两声部，我们集体学唱第二声部旋律。生：唱谱。师：指挥，分两组分别演唱高低声部。生：分部演唱。师：同学们唱得很好，那我们两声部合起来唱一唱吧！生：轻声演唱两声部。三、歌曲处理：1、 不同演唱形式师：我们来用不同的演唱形式来演唱这首歌曲，感受不同的音响效果。生：第一段用领唱的形式，第二段用齐唱，第三段用两声部演唱。2、 为歌曲伴奏师：这里有两件乐器，双响筒、三角铁，我们选择哪件乐器为歌曲伴奏比较好呢？生：三角铁。师：为什么？生：三角铁声音柔和，适合这首歌曲。师：那我们来试一试吧！生：随音乐伴奏。3、 学习日本舞蹈师：我们来学习几个简单的日本舞蹈动作。生：学习模拟老师的动作。4、 熟唱歌曲师：我们来进行比赛好吗？生：有感情地演唱歌曲。5、 综合活动师：请同学们自愿选择歌曲的表现方式如演奏、演唱或表演，到台前展示。生：自己选择表现方式展示。四、拓展活动1、 了解日本风土人情师：请同学们将课下搜集的日本资料介绍给大家。生：风土人情、音乐、地理环境。2、 聆听日本其它歌曲师：请同学们再来听几首日本流传的民歌（播放樱花拉网小调音乐）生：聆听。师：小节：我们这一段的环球采风就结束了，但我们的音乐列车仍在进行，让我们聆听更多更好的音乐吧！附送：2019-2020年人教版小学音乐四下西湖春晓教学设计一、教材分析西湖春晓是四年级下册第二单元绿水江南中的欣赏内容，由贺培真作词，贺绿汀作曲。这是一首非常优美的合唱歌曲，歌词充满了诗情画意，这首歌曲的节拍采用6/8拍，好似小船在湖上飘荡的感觉，形象地表现了“人在镜中喧，船在画里摇”的意境。欣赏这首歌曲，在让学生感受合唱所营造的意境和艺术魅力的同时，了解与西湖有关的音乐与文化，进一步扩大学生的音乐文化视野。二、教师准备：录音机、多媒体三、教学目标1感受歌曲西湖春晓的合唱声音效果与歌曲所营造的意境。2“走进”西湖，了解西湖。四、教学过程1、 导入师：我们生长在北方的人们都非常熟悉北方的风景，经常用“大漠黄沙”来形容戈壁，用“银装素裹”来形容北国的千里冰封。其实江南的美景也是数不胜数，如果请你用一个词来形容，你会说什么呢？生：秀美、俏丽、灵气。师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？生：是西湖。师：对，苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。2、欣赏西湖春晓师：今天，我们就共同欣赏一首赞美西湖的歌曲西湖春晓，听一听歌中都唱到了什么？（出示课题并初听歌曲）师：歌中唱到了什么？生：朝阳、柳梢、绿水、青山。师：歌中又是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？（复听歌曲）生：淡淡青烟漫山腰、皓皓朝阳上柳梢、柳浪莺声报晓。这首歌曲是合唱。教师出示歌词。师：这首合唱歌曲多美啊，让我们共同来感受歌中的美景。教师向学生详解词意。师：请大家随音乐有感情地朗读歌词。学生有感情地朗读歌词（教师播放背景音乐西湖春晓）。师：这首歌曲带给你怎样的感受？生1：优美。生2：抒情。师：看来，同学们已经被优美的音乐感染了。这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南，长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，就像我们正荡舟在西湖之上，欣赏西湖的美丽景色。师：请同学们边听歌曲边轻声哼唱，并用身体来感受歌曲的韵律。学生用身体感受歌曲的韵律，并轻声哼唱。3、拓展走进西湖师：我们从歌曲中感受到西湖的美，可这远远不够，让我们“走进西湖”，更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的资料。学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。师：经过小组内的交流，你能说一说你的感受吗？生1：有很多赞美西湖的诗句。生2：我看到了西湖的图片，太美了。师：西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？生：朗读（背诵）饮湖上初晴后雨（苏轼）晓出净慈寺送林子方（杨万里）教师播放背景音乐平湖秋月。师：那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样的？教师播放背景音乐平湖秋月。师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的音乐，就是一首描绘西湖美景的音乐平湖秋月。文人墨客赞美它，画家描绘它，西湖到底有多美，我想现在就去看西湖，做西湖的画中人，邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖的美景。教师播放西湖风景课件（背景音乐西湖春晓）。生：观看课件，欣赏西湖的美景，并随音乐边听边哼唱。师：西湖的美景真是美不胜收，让人流连忘返，其实，在祖国各地还有许许多多这样美丽的景色，等待着大家去发现、去观赏。