2019-2020年教科版科学五上《光和影》课后反思.doc

2019-2020年教科版科学五上光和影课后反思 五年级科学光和影，这节课的内容主要分为两部分，光源与影子，教学内容与目标：让学生认识什么是光源，影子产生的条件，并探究在光的照射下影子的变化规律，认识投影，发现物体的形状与影子之间的关系。情感，态度，价值观：认识到事物之间的变化是有关系的，也是有规律的，在试验中养成谨慎，细致，实事求是的态度。在教这节课时我发现学生在生活中的体验、感悟，是本课最宝贵的教学资源，对本课教学目标的达成有着特殊的价值。学生对教材中的活动虽能参与，但积极性并不高，反而是时不时的在桌子上玩影子，对自己手部影子还挺有兴趣。因为课堂气氛比较宽松，学生敢于提出自己的想法，就有学生谈到电影中小胶片放出大影像的现象。我灵机一动，给学生一点时间玩玩手部影子，尝试造出大小、形状不同的影子。虽然教室里很闹，但学生的脸一个个都涨的通红。临近下课，大家谈谈自己在刚才游戏中的发现、感受，内容不限，只要是自己想到的哪怕一句都行。学生交流的结果大大出乎我的意料，超出了我的预想。面对问题，他们结合自己的亲身经历来思考，自己总结经验，逐步深化认识，在经历的活动中不断检验、修正想法，这也是学生在自我学习。通过今天这节课，让我深深认识到“生活即教育”。课堂活动要与真实生活相结合，让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。学生需要在强化体验的过程中提高他们的理解程度，而亲身经历以探究为主的学习活动也正是学生学习科学的主要途径。 附送：2019-2020年教科版科学五上光是怎样传播的word教案教学目标科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学准备:课件、小孔成像实验材料分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、软的橡胶管教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径教学过程一、引入1凿壁借光：大家都知道这个故事，今天我们要从科学的角度来研究一下这个光是从哪里发出来的，怎么到达被照亮的物体上的？请同学们来说一说，画一画。2手电筒的光又是怎么传播的呢？一个同学上讲台画，其他同学在书本上画起来。（根据学生的回答，做适当的提问和补充）问：说一说，你是怎么画的，为什么要这么画？-笔直传播的问：光难道只是往正前方传的吗？-光是四面八方笔直的传播的问：光的传播有没有方向？-有，从光源照射出去二、光是怎样照到物体上的1.大家都觉得光是直线传播的，能用生活中的一些现象来支持这个说法吗？在学生回答的基础上，课件出示：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光、树木里的阳光等等小结：这些现象都说明了光是直线传播的，我们能不能设计一个实验来证实这个说法呢？三、验证光的传播路线1小组讨论：有什么方法可以验证光是直线传播的（把方法画在作业本上）2小组汇报：请同学们将画的方法拿到讲台上来展示，解释如何实验 方法一：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，说明光会转弯，如果看不见光就说明光是直线传播的。方法二：拿四张纸，三张纸打孔，一张不打空，将三张纸的空放在同一条直线上，将没打孔的那一张放在最后一个，看光能够通过小孔照到最后一张纸上。教师追问：为什么要在最后放一张没有打孔的纸？-屏三个小孔在一条直线上，光可以通过，说明光是直线传播的，那怎么说明光不会转弯呢？-将第二张或者第三张纸移开，看光会传到哪里把纸整个移开吗？-移开的那张纸能挡住前后两个孔的距离即可3小组实验实验一：将三张卡纸立在桌上，每张卡纸之间间隔10厘米左右，排成一列，使卡纸上的小孔在同一直线上，在最后一张卡纸之后的10厘米处，放一个没有打孔的卡纸作为屏，把手电筒放在一号卡纸前，让手电筒的光射进小孔，观察屏上有什么现象。实验二：将第二或第三张卡纸向左或者右移动3厘米，(移动时幅度不要太大)同样用手电筒的光照射小孔，观察现象。4学生汇报：是怎么做的，出现什么样的现象，说明了什么？小结：从这个实验中我们验证了光的确是沿直线传播的四、其它的方法验证光的传播路线1科学结论的得出是需要反复验证的，刚才那位同学说的用弯管也是可以来验证的。2.学生实验：将橡皮管折几个弯，那个手电筒照射管的一端，打开开关，观察在另一端能否看到光，然后将橡皮管拉直，手电筒照射管的一端，看另一端能否看到光。3学生汇报：怎么操作的，看到了什么现象？小结：这个现象再次说明光是直线传播的五、应用1.利用我们这节课所学的光是直线传播的，谁能解释一下影子的产生：为什么影子总是在背光的一面？（可以让学生讨论一下）2我们已经知道了光的传播方式是直线传播的，那光的传播速度是多少呢？列举：汽车、火车、飞机的速度-光的传播速度非常的快3.光是直线传播的，我们能不能改变它的方向？下节课一起来探讨这个问题板书设计 3光是怎样传播的 光是方直线传播的 设计实验证明：教学反思 在学生汇报他们的设计的实验方案的时候，迫切的希望学生能说出正确的方法，在进行引导和指导的时候显得非常着急，没有给学生多一点的机会完善这个实验方案，在学生说了几个但还是没有说中之后，变成教师自己完整这个实验，过于心急，没能起到很好的引导作用。对于一些实验设计上的意图也没有多问一个“为什么”，程度好的学生可能自己能够理解，但是有些学生就不明白为什么要这么设计，并没有很好的帮助所有学生理解这个实验的设计意图。在一些语言的表述上，“传播途径”，“传播方式”这样的词汇对于刚接触光的学生来讲有点难以理解，学生在回答问题的时候也一头雾水，对于这样的词汇，应该安排在这节课结束之后，再出现，学生会比较好理解。而且在问学生讨论结果的时候，表达的方式过于强调“结论”两字，目的性过强，换成“说一说你们的想法”可能会比较好一点。