2019-2020年四年级语文上册 落花生教学实录 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 落花生教学实录 北师大版 师：通过上节课学习，孙老师非常喜欢你们。喜欢你们什么呢？1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手；2、会提问题；3、喜欢你们有自己的思想。这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落花生具有什么品质？生：不炫耀自己，默默奉献。师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？生：不是。师：打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？（范读：父亲接下去说：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”）（设问：“我”对父亲的话，听懂了没有？）生：懂了。生：(读)我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”师：父亲从落花生讲到做人道德，“我”懂了父亲的话，所以说，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”“我”说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方？生：“体面”这个词是什么意思？师作适当诱导。生：“体面”是外表好看的意思。师：“体面”就是外表的意思，那么“讲体面”是什么意思呢？生：讲究外表。生：做表面文章。师：“讲体面”通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。（板书：“讲”）生：要。师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。生：（齐读）只讲体面。（板书“只”）师：只讲体面，什么意思？生：只讲究外表，不讲究别的。师：我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面，不讲别的人？生：没有。师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。那么“我”是怎么说的？生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：我们应该做什么样的人？生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。师：“既又”用得好生2：既讲体面，又要对别人有好处的人。生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。师：再读“我”的话。生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？生：应该是“印”在我的心上。师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。师：永久的。（赞赏地）生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。师：把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉）生：齐读师：再读，想一想，怎样体现“深”师范读，生再读，师评点师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？生：我是从“这是我对你们的希望”看出来的。生2：我是从“深深印在我的心上”看出来的。生3：开头写了“落华生”这是许地山的笔名，这说明父亲的话深深地印在我的心上了。师：板书“华”师：把名字都改了，说明印得很深。师：同学们，下面孙老师搞一个栏目实话实说。怎么搞呢？首先要说真话，说实话，你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？学生讨论。师：现在我来了解一下，想做苹果、石榴的举手。我们欢迎他们上台。下面我们进行正方与反方的辩论，做花生的为正方，苹果、石榴为反方。下面四人随意组合，讨论的时候既要热烈也要注意纪律，上面的同学发言，下面的要认真倾听，认真思考，驳倒对方。分三轮，第一轮：讲各自的好处。正方先发言生1：花生的好处是默默无闻，不求虚名，生2：落花生不求名利，使别人快乐。生3：做落花生就可以像雷锋一样，默默地奉献。生4：落花生不炫耀自己，默默无闻地奉献着。反方发言。生1：我们苹果色彩好看，还能吃。生2：我们有许多营养，水份，价钱也比花生贵。生3：我们有药用价值。生4：我们可美容，吃后回味无穷。师：现在进入第二轮，讲对方缺点。反方发言生1：中国生产的水果出口，可没有听说过花生出口。生2：苹果洗洗就可以吃了。生3：苹果可连皮一起吃，而花生却不行。生4：花生与黄瓜一起吃，会中毒。正方发言生1：水果上有农药，多吃会中毒。生2：爬树摘苹果，会掉下来的。生3：苹果中有蛀虫。师：现在进入第三轮。现场指导（对反方）当代社会我为什么做苹果这样的人？我的理由是什么？如果我不做这样的人呢？我在社会上会怎样？为什么？我做这样的人又是为什么呢？这样的人在社会上会怎么样？（对正方）当代社会我为什么要做落花生这样的人？当代社会需要什么样的人？我为什么要做落花生这样的人？给1分钟时间，四人小组讨论。生讨论。师：好，现在每一小组选一个代表发言，刚才我们同学发言时是一句话一句话地说，现在老师要求大家要讲一段话。好不好？生：好。反方发言生1：在当代社会每一个人都应该稍微精明一点，如果全部都像落花生一样老实的话，迟早要给人骗的，像我们苹果比起来就稍稍精明一点，不会被欺骗。生2：在当代社会过于诚恳的人去帮助人，会被人当作骗子误解你，如果稍微精明一点，在处理事情时会想得更周到一些。生3：如果像花生那样默默无闻的话，就不会被人发现，永远成不了才。生4：花生你们承认不承认是为人民默默的奉献，那么你们既然默默地为人民奉献，怎么让人民发现呢？那么就要从地里面伸出来，那么在某些处事方面显得比较圆滑一些。正方发言生1：可以靠我们的真才实学让别人发现自己。如果当时一看你们是精明的，肯定有时候会拍马屁股对不对？但是，当你们得到学问后，肯定会骄傲，骄傲会使人落后。生2：如果社会上都是你们这种精明的人，而且只讲体面，没有真才实学的人，肯定会被社会所淘汰，因为没有真才实学。生3：当代社会上要凭实力做，像你们只想炫耀自己，那不是豆腐渣吗？生4：做人应该做一半苹果人，做一半花生人，既不会被淘汰，又会精明一些。师：（赞赏地）通过辩论，思想发生变化，认识得到提高，还是有可能的。生：纪晓岚的故事中，纪晓岚打败了和坤，那么纪晓岚是靠什么来打败和坤的？生：在坐听课的老师，你们到底想做苹果人还是花生人？听课者：纪晓岚的做法是值得认同的。再如，你们站在那里，高高地挂在那里炫耀自己，而坐着的同学却是默默无闻，同样，你们与他们谁会被大家接受。生：两者都有可能。听课者：如果大家都是精明人，大家之间还会有信任吗？生：大概没有了吧。听课者：那么大家之间都不信任，社会还会进步吗？生：不会。（不服地）邀请的老师下台，学生归位。师：照理说讨论到现在，孙老师应该给大家一个答复。但今天，孙老师不给大家答复，到底该做什么样的人呢？请大家带着这个问题问问你父母亲，希望大家搞一次社会调查，各行各业选一个代表去问一问，也希望大家把这个问题带到中学、大学，以至一生中去思考，相信你们最后会给孙老师一个满意的答案。附送：2019-2020年四年级语文上册 落花生教案 北师大版三维目标：1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。 教学重点：1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。教学难点：初步了解借物喻人的写作方法。教学准备：花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。教法：导读法学法：小组合作交流法课时计划：2 课时 第一课时教学过程：一、讨论课题，简介作者。1、 师板书课题落花生。2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？（出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。）3、 师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？(让生畅谈。)4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？让我们一起来学习落花生。二、初读感知，自主学习。1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。茅亭：用草一类的东西盖的亭子。爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。吩咐：口头指派或命令。体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。榨油：用力压出物体里的汁液。实用：本课指有实际使用价值。居然：表示出乎意料，竟然。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读了课文，你有哪些收获？还有什么疑问？三、分角色朗读，理清文章的脉络。1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容？2、再默读课文，用“/”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第三自然段到最后），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。 第二课时教学过程：一、复习导入二、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注）1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。三、朗读感悟，体会情感1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？2、读一读311自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、 默读父亲的话（小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，）（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？（2）抓重点词展开对比理解（师相机板书）花生 桃子、石榴、苹果矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。四、深化主题，拓展延伸。朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象？体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。五、指导课后练笔。1、明确练笔要求。2、师生共同开拓思路。（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）六、作业。1、继续完成小练笔。2、背诵你喜欢的段落。3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。板书设计：种花生：买种翻地播种浇水落 收花生：居然收获了花 尝花生： 做成好几样食品生 好处：味美、榨油、便宜议花生 特点：埋在地里，不好看，但很有用。教后反思：