2019-2020年一年级语文下册 水乡歌 1教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 水乡歌 1教案 北师大版教学目标：1 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。2 知识要求：识字、写字是本单元重点。3 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。教学重点：1.识字和写字是本单元重点。2.利用插图理解课文。教学难点：体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情。教学教具：生字卡片、课件。课时安排：2课时。第一课时教学目标：1 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准。2 指导学生看插图，借助插图理解课文。3 指导学生有感情朗读课文。教具：课件。教学过程：一、导入引题：1 同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？2 今天，我们一起到祖国南方去看一看。3 齐读课题，读后有什么感受4 除了水多还有什么多？二、初读课文，借助汉语拼音读准字音1 学生借助拼音自由读课文，把字音读准2 画出生字3 指名读，其他同学听一听字音是否读准4 学生集体读课文5 （出示课件）边看图，边读课文想一想：南方的水乡给你留下什么印象？读出感受6 水乡还有什么多指图读一读，说一说7 水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。8 同学们知道什么地方水乡多吗？三、扩展练习说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？四、小结我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文小山村水乡歌五、板书设计水乡歌挂图 多 水 桥 船 歌 新生活六、课堂作业1 背儿歌2 读词语3 说一说你的家乡哪里美？第二课时教学目标：1.会认、会写本课生字2.自己填写常用偏旁表3.重点指导书写“南、面、首”教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、 复习导入：1（出示生字卡片）谁能把字音读准？（1）学生自己读一读（2）领读（3）指名读、齐读、开火车读二、 识字写字：1 学生听读，学习生字（小组学习）由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字2 讨论识字方法3 你能用这些字组一些词语吗？4 选择一个词语说一句话5 重点指导书写6 指导学生进行书写，进行反馈评价南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收首：第三笔最长三、 板书设计水乡歌附送：2019-2020年一年级语文下册 水乡歌1教案 北师大版 教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。3.让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重难点1.本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。2.课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学准备1.教师准备：多媒体课件及录音磁带。2.学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。教学过程 第一课时一、启发谈话1.小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。） 点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案2.学生小声读课文，读准字音，读通句子。二、初读课文1.同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？2.根据学生回答，教师板书：水多船多歌多三、细读课文（一）1.谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。2.指导读好问话、答话。3.你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。4.根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。5.教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。（二）1.谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。2.引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。“像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。3.教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。（三）1.课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。2.学生读后，质疑：“什么是新生活？”“新生活能唱吗？”“歌怎么能往箩里装呢？”师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？生：生活一天比一天好。生：生活改善了。师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。生：大海那课有一句话可以用在现在水乡人身上“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。”师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的生：新生活！师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？生：我来补充刚才同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的生：新生活。点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。3.齐读全文。四、学习字词1.带拼音读词。2.去拼音读词。3.你记住了哪写字的字形，说一说。五、指导写字1.描红。2.指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。 第二课时一、背一背课文1.和学生一起回顾课文。2.自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。3.你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。二、字词积累开展扩词比赛。三、说一说水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。四、写一写将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。五、查一查还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。 点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。综合评述： 语文课程标准在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在水乡歌一课，我力求体现以下教学理念：一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围： 课程标准指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生 之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣： 在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。三、合作探究，提高自主阅读质量。 学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。