2019-2020年五年级语文下册 老人与海鸥2教案 语文S版.doc

2019-2020年五年级语文下册 老人与海鸥2教案 语文S版教学目标：知识目标：认识课文的8个生字，能正确地读词。能力目标：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。情感目标：1.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2提高学生的审美能力，培养他们的语感。教学重点：在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学难点：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。第一课时教学目标：认识课文的8个生字，能正确地读词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落教学重点：学会本课的生字生词。一、启发谈话，导入新课。1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）设计意图：本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、引导质疑，指导自学。1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 ，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知。1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。设计意图：引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟。1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。五、布置作业。1抄写课文的新字词。2抄写自己喜欢的句子。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习而导入，温故而知新。1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2分段指读课文内容。回顾课文大意。3说说课文的写作顺序和重点。设计意图：从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情。1默读课文，思考问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。 海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）4有感情地朗读课文。读出亲情来。设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。三、品读送别段，感悟海鸥情。1过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀可能会说：）4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲）5指导学生反复地、深情地地朗读这段话。设计意图：真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。四、拓展延伸练，体验升华情。1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）2如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；）设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。五、总结话和谐，激发和谐情。1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）3你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。设计意图：本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。板书设计：老人与海鸥识老人老人喂海鸥 情深深老人谈海鸥 情浓浓海鸥送老人 情切切赞老人附送：2019-2020年五年级语文下册 老人与海鸥3教案 语文S版教学目标: 1. 在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。2. 学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。3. 通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 教学重点: 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程:一、导入新课师：同学们，上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课我们继续走进这位可敬老人，走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情。我们先来回忆下课文，课文为我们描写了哪些画面？（学生回答，老师板书）师：那在这喂唤谈与送之间，传达了老人与海鸥怎样的深情厚谊呢？请大家打开课文，快速的浏览课文，用文中的语段来回答。生：12自然段师：这段话告诉了我们什么？（生回答，师板书）师：这句话中的和字可不可以换成对字？为什么？二、细读课文，感受第二个场景师：从这句话中我们知道了老人和海鸥就像亲人一样，那在这喂唤谈送的几个画面中，那个画面最让你意想不到？生：海鸥送老人的画面师：那请大家朗读课文的1419自然段，看看海鸥的哪些举动让你意想不到。（边读边画句子）反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：那此时海鸥的心情是怎样的？师：这时候海鸥可能察觉老人可能去世了，那要怎样读这段话，把海鸥的心情体现出来？我们来试一下，好吗？生：齐读师：老师请这边的同学，用你们的朗读来帮帮海鸥们，看看能不能帮它们唤醒老人。生：小组分读师：可是老人并没有醒来，接下来海鸥还会有哪些举动呢？生：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：从这一处当中，哪个词最让你意想不到？生：瞻仰师：那瞻仰一词，用在这里说明了海鸥对老人的深情，对老人的尊敬。那海鸥还有哪些意想不到？生：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。师：这一段话中，哪个词让你最感动？生：肃立不动师：指导朗读生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋窝中托出身来。师：这一段话中，海鸥的哪个动作让你最震撼？生：扑和炸师：扑出现了几次？可不可以换成飞字？师：那从字里行间你感受到了海鸥对老人怎样的情来？师：此时此刻如果用一个词还形容海鸥的心情，你会用什么呢？三、品重点句，感悟“情理之中”师：海鸥之所以有这样意想不到的举动，是以为它们把老人当成了它们的亲人。让我们一起回顾到老人的生前，看看海鸥和老人是如何相处的，请大家读课文的113自然段，画出老人与海鸥深情的句子。反馈交流找到的句子。生：第4自然段师：你的名字是谁给你取的？师：一般来说，我们的名字都是亲人帮取的，老人给海鸥们取了名字，我们可以看出老人把海鸥当成了亲人，老人是怎样呼唤海鸥的？生：亲昵的师：亲昵是什么意思？那谁愿意学老人亲昵地呼唤这一群海鸥呢？（指名读、齐读）师：这哪是呼唤呀，这分明是一首歌，从这首歌中你们听出了什么？师：老人给每只海鸥都取了名字说明他把海鸥们当成了自己的亲人，每一个名字都渗透了老人对海鸥的爱，还有哪些让你感动的句子？生：谈起海鸥，老人的眼睛就生动了起来。师：都说眼睛是心灵的窗户，谈起海鸥老人的眼睛就生动了起来，谁来学着老人来谈谈这段往事？生：读10自然段师：在老人谈起的这段往事里，你能读懂老人的眼睛吗？在这段往事里，你们可以听出老人对海鸥的什么呢？师：那老师找到了一个老人喂海鸥的片段，谁来读一读？（小黑板出示）生：读3自然段师：这一段话我们要怎样来读？老人放饼干的时候，他是不是随意的撒？那是怎样的？（很小心）那我们读到这的时候怎样读？（轻轻的）我们再来读一读，读出老人对海鸥的呵护。生：齐读师：从老人的喂和海鸥的扫，你们可以看出他们之间的配合是怎样的？那从哪些词语当中你们可以感受到老人的用心？生：小心 饼干丁老人对海鸥很细心。师：那我们能不能再很细心的读一读这段话？读出老人对海鸥的用心？生：齐读师：节奏是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的呢？可能有时会快，有时会慢，那我们想像一下，老人在什么样的情况下会喂得快？在什么样的情况下会喂得慢？生：海鸥多的时候快 海鸥少的时候慢生：海鸥吃得快的时候，海鸥吃的饱的时候师：那你们能不能依着老师的节奏来读读这段话？海鸥来得可多了，吃的可快了。生：齐读师：海鸥吃的饱了，来的少了。生：齐读师：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。从这一处我们可以深深感受到老人与海鸥就像亲人一样。师：幸福的时光总是短暂的，太阳偏西了，老人望着当空盘旋的鸥群，他的眼睛里带着深深的企盼。老人在企盼什么呢？我们来读读这一句话，看看你能不能读懂老人企盼的眼神。（小黑板出示）生：齐读师:老人在企盼什么呢？请大家联系课文思考一下。四、内化感受，运用语言师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。（出示课文片段）师：因为有老人生前对海鸥的全心付出，才有海鸥们的意想不到，它们在用最特殊的方式老为老人送行，假如你是白色旋窝中的一只海鸥，此时此刻你最想对老人说些什么呢？请你们用笔写下最想对老人说的一句话。五、总结全文，情感升华师：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。这幅人鸥和谐的画面将永远留在我们的记忆中，同学们请起立，让我们用一首诗来结束这节课的学习。永远在一起怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，怎能忘，那天地间有声有色的乐章，肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。让我们对老人深情地说一句：您，放心吧！一路走好。让我们对海鸥深情地说一句：你们，别太悲伤，因为还有我们。让我们对围观的人深情地说一句：在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。让我们对地球上所有的人和动物说一句：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起六、板书设计： 喂 唤 谈老 人 与 海 鸥送（亲人）