2019人教版语文五上《慈母情怀》word教案.doc

2019人教版语文五上慈母情怀word教案教学过程：一、出示课题，提出“情深”1、上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：（出示）：总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。2、这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。，谁愿意来读读题目？齐读题。第一遍请同学们恭恭敬敬地读课题；第二遍请同学们满怀深情地读课题。同学们，你们不约而同地强调了这个“深”字，你们究竟想了解什么？预设：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深几许呢？3、让我们带着这个问题，打开书，好好读课文，边读边注意生字新词，边读边想想课文主要写了一件什么事？二、初读课文，聚焦“情深”1、师：刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。 （出示）我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给了我，又陷入了忙碌。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（齐读）3、师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？（想哭的感觉）过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。三、研读课文，感悟“情深”等待2分钟后，教师重复问题：你选择哪一句进行研究了。哪些字词让你鼻子一酸。（汇报，反馈）：1、“震耳欲聋”我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？(很烦，难受)师：这震耳欲聋的声音响了多久？(没有停过)师：母亲在震耳欲聋的环境中工作，哪儿知道这环境是“震耳欲聋”的？（我“大声”说出了母亲的名字；母亲“大声”问我来干什么；妈”“妈”，在这个标点里面可以看出来，我叫了妈两声，一声比一声响！；“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道”就在身边的人，还需要喊。）师：是的！母亲昨天在什么环境中工作？ 生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：母亲明天在什么环境中工作？ 生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：母亲春天在什么环境中工作？ 生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：母亲秋天在什么环境中工作？ 生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，你的心里是什么滋味？ 生(群)：母亲太不容易了！心里难受极了！我想哭！2、瘦弱：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。1）恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。（板书：瘦弱）2）如何瘦弱极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真仔细）3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了（齐读）：过渡：还有哪些字词也让你鼻子一酸？3、疲惫背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲1、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿）2、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了意思有没有变？这样写有什么好处？3、师：是啊，它就像是电影中的慢镜头，每个动作都让我们看得那么清楚，那么细致！让我们闭上眼睛，好好感受一下社情情景吧。A、你看到了什么？（布满血丝的眼睛，一张憔悴的脸，弯曲的背）师：好眼力！你看到了什么样的背？ 生(群)：僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？ 生(群)：挺直的，坚实的背！师：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？ 生(群)：布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸？ 生(群)：白净！有光泽！溢满青春的脸！师：你看到了一双怎样的眼睛？ 生(群)：布满血丝！疲惫不堪！师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？生(群)：炯炯有神！清澈的，会说话的眼睛！师：如今，这些都到哪里去了？生(群)：消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！B、看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，我的鼻子能不为之一酸吗？（板书：疲惫）C、谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？（指名读齐读）4、忙碌母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌师：请你好好地读读这个句子，你发现了什么？A、四个立刻：生：从四个“立刻”我体会到了母亲很急，没一点空1、你在读这个句子的时候，关注到了四个立刻，请你来读一读，能不能把这个句子读好。2、我们再来读读这个句子：母亲说完，坐了下去，弯曲了背，将头俯在缝纫机板上了，陷入了忙碌3、你体会到了什么？（母亲的忙碌，辛苦，作者的心疼不忍看。）B、省略号：甚至关注到标点符号了，你学习非常仔细。你能不能来读一读，老师相信你一定能够读得更好！C、体会语言的特色：同学们，这就是语言的表达形式。同样的意思，却可以用不同的形式来表现，我们读书，碰到这些地方就要用心体会，体会作者写作的精妙。这样可以帮助我们更好地理解语言，帮助写作。师：其实，课文当中还不止一处写到了母亲的忙碌，请你到课文中去找一找。5、对话（忙碌）母亲大声问：“你来干什么？” “我” “有事快说，别耽误妈干活！” “我要钱” “要钱干什么？” “买书” “多少钱？” “一元五角”（1）你能读出忙碌的感觉么？（自由读，全体一次准备）（2）你在读这段对话的时候发现了什么？（母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话）（3）抓住这个答案追问：为什么不要提示语？（母亲没有时间，显得更加急切了）（4）你能不能读好这段话，和你的同桌合作着读读看？（二次准备）随机找一对反馈读。小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。（手势课题）（5）其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆 父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。A、段文字中，你又读出了什么？预计：母亲不光白天忙，晚上回来照顾五个子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。B、齐读 （6）提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那分沉重。读到这里，你又读出了一个怎样的母亲？（板书：忙碌、负重，让人觉得疲于奔命，甚至有一种喘不过气来的感觉）师：当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？6、掏、塞母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”1）出示句子反馈：龟裂的手是一双怎样的手？母亲用龟裂的手还经常为我们做什么？（洗衣服，做饭，缝补衣服，拉扯我们长大）读句子“皱皱的毛票”说明了母亲舍不得花这钱师：你来读好这个句子。2）是啊，就是这么一卷揉得皱皱的毛票。（深情地朗诵）母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫困的母亲哪!可是今天，我问母亲要钱买书时，母亲却拿出来了。3）回读这句话（板书：贫困）师：如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？4）读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”师：钱可以递给我，交给我，为什么会是“塞”呢？生：说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！师：是的。可是，母亲却生(群)：主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！师：是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？生(群)：是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！师：这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、善良）（板书：通情达理）师：这就是一个慈母伟大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。7、写话1）听了母亲的话，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。并悄悄地写了一张纸条压在了水果罐头下面。2）拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。四、简介作家，升华“情深“：1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”2、是的！母亲的一举一动，一言一行，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。所以我满怀激情地写下了这篇（再读课题）。让我们深情地再来读读这句话吧总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。3、这句话就出自感悟母爱这本书，同学们课后有兴趣，不妨去读一读。附板书：疲 惫 瘦 弱 18、慈母情深 贫 困 忙 碌 母慈子孝通情达理 附送：2019人教版语文五上我爱你，汉字word教案课题名称我爱你，汉字科目语文年级五教学时间2013年11月15日学习者分析1. 汉语作为学生的母语，学生平时随时随地都能接触到，学习机会很多。2. 学生对孩子演变过程不太了解，不懂得怎样欣赏书法艺术。教学目标一、情感态度与价值观1. 培养学生对祖国语言文字的自豪感。2.提高对纯洁祖国语言文字的认识。二、过程与方法1.围绕“我爱你，汉字”专题，策划并有计划地开展简单的小组活动。三、知识与技能1.认识14个生字。2.学些简单的调查报告或研究报告。教学重点、难点1.了解汉字的演变过程。2.养成防止和纠正错别字的习惯。教学资源 教师制作“活动建议卡”，给学生提示活动方式、展示方式，教给表达方法。教学过程教学活动1一、游戏激趣，亲近汉字1.谈话激趣情。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写了世界上最为古老的文明。2.游戏激趣。（1）听声音，做表情，谈感受，体会汉字的意味美。教师念读下面的词语，学生一边听，一边根据感受做表情。甜酸 哭笑 恶狠狠笑眯眯学生谈感受，体会汉字的音韵美。（2）读词语，做手势，谈感受，体会汉字的音韵美。教师出示下列词语：扬眉吐气 汹涌澎湃 心潮起伏 金光灿烂学生一边读词语，一边用手势表示读音的轻重起伏。谈感受，体会汉字的音韵美。（3）看汉字，富想象，谈感受，体会汉字的形体美。教师出示下列汉字：水（象形字） 门（象形字） 网（象形字）学生展开想象，感受汉字的形体美。（4）用彩笔，写词语，谈感受，体会汉字的色彩美。红橙蓝绿 蓝天白云 教学活动2二、引读“材料”，热爱汉字。1.引读我爱你，中国的汉字汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，她用眼睛观察、再现、描摹着这个世界；她用耳朵倾听、接纳、记录着这个世界。当你写作时，“她们像一群活泼可爱的孩子在纸上说笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”这怎能不使我们油然产生爱意！请同学们由衷地读：“我爱你，中国的汉字。”2.学生自读我爱你，中国的汉字。（1）教师提出自读要求正确，流利，有感情地诵读文章，认识14个汉字。说说文章表达了怎样的思想感情？哪些语句最能表达这种感情？画出自己喜欢的句子并积累下来。（2）学生自读，同桌交流。（3）检查自读情况。教学活动3三、制定计划，探究汉字。1.启发谈话。一个汉字就是一幅图画，一个汉字就是一段历史。当两个跨越几千年的汉字同时出现在你眼前时，同学们，你们有何感想？2.学生看汉字演变图片，谈感想。3.师生分组讨论。A.汉字演变考察组：了解汉字发展阶段和不同字体大约产生的时间了解汉字发展的趋势。是写一份研究报告。B.错别字警示组：搜集因写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例，警示同学写错、读错汉字的危害，试写研究报告，分析写错别字的根源，交流纠正错别字的的方法。C.社会用字调查组：调查招牌广告、电视字幕和书籍报刊上用字不规范的情况；写简单的调查报告和建议书，反映调查情况，为规范用字做点实事。D书法作品鉴赏组：搜集一些书法作品，办一次书法展览，引导同学们欣赏汉字的优美，推荐练字的方法。试写书法作品解说词，编辑小报。E.汉语言文字推广组：研究汉字文化对日韩文字产生过的重要影响；设想如何推广汉语言文字。4.自主合作，自由分组。（1）教师提出要求：每个学生积极参与，自由选组，与小组伙伴合作、探究，多渠道搜集信息，整理资料。一人可参与多组活动。（2）教师发“活动建议卡”。5.制定活动计划。6.提出注意事项。（1）活动中要注意安全。（2）调查访问注意态度要谦和，交谈要有礼貌；调查和采访要提前写提纲，制作好调查表；活动中要做好记录，有条件的可拍照、录音、录像。（3）上网或调查图书资料要注意爱护网络设备，不要在图书、资料上写画。