2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的 4教案 教科版.doc

2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的 4教案 教科版一、教学目标：1.科学概念：声音是由物体的振动产生的。2.过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3.情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度二、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。四、教学准备：教师准备：鼓、音叉、装水的水槽、小球、锣，学生分小组准备：鼓、钢尺、皮筋五、教学过程（一）小游戏，引出课题 1.在上课之前，咱们先来玩一个小游戏：猜猜我是谁。请一位同学到上面去，背向大家，老师走到同学中，拍一位同学的肩，这位同学就大声说“猜猜我是谁”，然后台上的同学说出这个人的名字。 师：你是怎么猜出来的？ 生：听声音。2.这节课，我们就来研究（出示课题：声音是怎样产生的）（学生齐读课题）。（二）使物体发出声音1.要探究声音是怎样产生的，那我们首先要使物体发出声音。看，这是什么？（尺子。）如果我用力弯曲尺子，它会发出声音来吗？师演示。再看，这是橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它会发出声音吗？师演示。再看这个鼓，我用力按压鼓面，鼓会发出声音来吗？师演示。老师费了这么大的力，还是没能让它们发出声音来。你们能想办法让它们发声吗？2.老师给你们每一组都准备了这三种物体（出示三种物体图片），请你们想办法使物体发出声音。这是实验要求：1. 实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要重复多做几次，力求准确。比一比哪一组想出的发声方法多。2.边实验边记录，听到锣声停止试验，把材料整理好。请组长排队领取实验材料。3.大家做得都非常认真，想到的发声方法也很多，下面请大家来交流交流。出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声的方法生带上记录单上台汇报发声方法：钢尺：用手指弹、在手上摩擦、一手按住，另一手拨；橡皮筋：拉伸后弹、拨；鼓：用鼓锤击打、用手拍。4. 同学们真能干，想到了这么多的方法使物体发声。可是为什么你们的办法能使物体发出声音，而刚才老师的办法却不能使物体发出声音来？ 5.观察发声的物体接下去，请大家带着问题去观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。请看实验要求：（课件出示）1.四人小组合作，仔细观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。2.及时记录观察到的现象。3.思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？出示实验记录单2，学生继续实验，完成后把材料放回原位。记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？6.生拿着记录单汇报实验情况：钢尺、橡皮筋、鼓发声时在来回动的，上下动的、往返运动的，而老师没有让物体做往返运动是怎么动的？你能用手来模仿吗？（课件演示振动）师：大家真棒，具有科学家的风范，观察的非常仔细，科学上把这样的运动称为振动。课件出示振动的定义：一个物体在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为振动。（三）发声物体都在振动吗1.请一位同学上来使钢尺发出声音，让大家看看钢尺发声时有没有振动。钢尺发声时的振动是非常明显的。2.老师这儿有两根橡皮筋，我让其中的一个发声，它有没有振动？（振动了。）3.鼓发声的时候有没有在振动？（有的说有，有的说没有。）它的什么地方在振动？（鼓面。）明显吗？有没有办法让全班同学看见鼓在振动？把纸屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。4.现在你知道这三种物体发声时有什么共同特点了吗？（都在振动。）你们让物体振动了，所以物体发出了声音。我没有让物体振动，所以物体没有发出声音。由此我们可以推测声音是怎样产生的？（声音是由物体振动产生的。）（板书）我们的推测是否准确呢？我们继续用实验来验证。 5.老师这儿有一个音叉，音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。老师来击打音叉，请大家仔细观察音叉有没有振动。（师用轻而短促的力打音叉）听到声音了吗？看到音叉在振动吗？（没有。）（用较大的力击打音叉。）看到音叉在振动吗？（有的说有，有的说没有。）难道是我们的推测有问题？（不是。）怎么才能知道音叉发声时有没有振动呢？（用手摸。）师击打音叉，让学生摸一摸。（手有点麻。）说明了什么？由于时间关系我不能让每位同学都来摸一摸，谁能想出一个办法让我们大家都能看得到？引导学生观察：用击打过的音叉轻轻触及平静的水面，水面有什么变化？（水面产生了波纹，水溅起来了。）水面的变化是怎么产生的？（音叉振动产生的。）说明了什么。（音叉发声时在振动。）又一次验证了我们的推测是正确的。6现在我想让发声的锣马上停止发声，你有什么办法？试一试。这个实验又说明了什么。（如果物体停止了振动，就不能发出声音来。）师：这反过来证明，声音是怎样产生的？出示：声音是由物体振动产生的。（课件出示）生齐读。（四）深化理解、拓展延伸1. 通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、蝉由腹部的发声器振动发出声音。2.其实我们每个人的身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？现在请把手指放在咽喉处说话，感受到了什么？（咽喉处在振动）我们说话的声音是由声带振动产生的。3.音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲子，让我们一起来欣赏吧！（五）板书设计声音是怎样产生的声音是物体振动产生的出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声的方法记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有什么共同特点？出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声的方法记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有什么共同特点？附送：2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的1教案 教科版【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材用力按压、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现鼓钢尺皮筋2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：3.小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。