2019-2020年六年级语文下册 景阳冈1教学实录 人教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 景阳冈1教学实录 人教版（师生同唱好汉歌）师：大家唱得真投入！知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？生：水浒传。师：对。水浒传是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄武松。师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？生：（自读课文）师：谁能说说课文主要写什么？生：这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。生：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳同上赤手空拳打死猛虎的故事。师：概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。师：（投影出示自学提示：1.读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2.读武松的语言，体会武松有什么特点）师：请同学们根据自学提示进行自学。（生自学，师巡视点拨）师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。生：我觉得武松很勇敢。生：我还觉得武松有点爱面子。师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是生：豪爽、倔强、勇敢。师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。生：我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很倔强。生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强的。生：我通过“就有大虫，我也不怕”这句话体会到武松很勇敢。生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松的勇敢。师：同学们找到了这么多能够表现武松特点的语言。现在谁能以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？（生讨论，师巡视点拨）生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完第一碗酒时就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表现武松性格的。（生自学，师巡视点拨）生：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”从这句话看出武松很豪爽，直来直去。生：别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过同，需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，一个人万万不能在这个时候过冈。可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强，又能体现出武松的勇敢。师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。（生有感情地朗读）师：谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导）师：刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是生：抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。师：有没有不清楚的地方？师：下面我们来做一个这方面的练习，（投影出示练习一）谁来审题？生：这道题提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。师：李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。（生做练习，师巡视点拨）生：宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说：“这位仁兄是谁？”或者说：“这位官人是谁？”可是，李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。生：我也觉得李逵挺粗鲁的。他说：“你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话，我觉得李逵具有粗中有细的特点。师：同学们体会得很准确。通过这个练习，同学们已经掌握了通过人物语言体会人物性格特点的方法。那么反过来，如果给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他性格特点的语言吗？（投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。）师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？生：热心肠！师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。（生动笔做题）师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问生：孩子怎么了？生：孩子生病了吗？生：小明又犯哮喘病了？师：刚才同学们设计的这些话都能够表现出高大哥的热心肠，但是哪一种说法最好呢？生：第三种说法最好。因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的“我”了，所以对“我”的名字和我的病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。师：大家同意他的说法吗？生：同意。师：我们继续往下做题。师：“是啊！”只听妈妈着急地回答。高大哥说生：我送你们到医院去吧？生：来，我拉你们去。师：妈妈说：“能行吗？”生：没问题，快上车！师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”生：孩子要紧啊！生：没关系，我的身体好。师：到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”高大哥说生：邻里邻居的，您别客气了！生：小事一桩。生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。师：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。师：（投彤出示作业题）根据你的意愿，从下列作业中任选题完成：A、有感情地朗读课文。B、阅读水浒传。C、设计一段能够表现人物性格特点的对话。附送：2019-2020年六年级语文下册 景阳冈1教案 人教版教学目标：1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分。教学重点：在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。教具准备：生字卡片、绘有武松打虎场景的挂图。教学时间：二课时 第一课时教学内容：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。教学过程：一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 （听写后，同座同学相互检查批改）二、启发谈话，导入新课 今天我们要学的景阳冈讲的是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？三、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。 2.学生按要求自学。 3.讨论交流。 请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。四、抓住重点，进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。 2.抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：“般”是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的基础上，适当演示一下，以加深理解。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、说一说用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。第二课时教学内容：说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学过程：一、指名朗读，讲段意1.按自然段朗读课文，每人读一个自然段。2.指名说说每段的大意。二、练习分清事情的前因后果 全班讨论交流： 1.“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （原因：“三碗不过冈”。） 2.武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。 （原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”不相信有大虫。 “就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） 3.武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。 （原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“打虎时用尽了力气。 结果：“先下冈去，明早再来理会。”）三、指导有感情朗读 1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。） 2.学生自己练习。3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。