2019-2020年六年级科学上册 使用工具教案 教科版.doc

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2019-2020年六年级科学上册 使用工具教案 教科版【教学目标】科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。【教学准备】记录表(学生);常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?(出示窗花剪纸)。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?(剪绳、剪指甲) 那么锤子能帮助我们做哪些事情?(出示锤子)二、我们用过什么工具1.在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题:使用工具)2.你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比,哪些同学想地更多。3.小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4.小组汇报: 请一个小组上台来介绍,并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。5.教师小结:看来同学们对工具的使用已经比较熟悉,并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。(启后)三、选用什么工具好1.老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),(1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适?(2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具? (3)说说你选择这些工具的理由2.小组长领材料,组织小组成员开展实验3.全班交流:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择 1.请大家观察P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。 2.油桶通过斜面推上车,比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3.教师小结:有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能让我们做的更好。 4.请大家看P3工具的定义,深入理解。五、全课总结:对于简单机械,我们还有什么问题想研究?附送:2019-2020年六年级科学上册 假设教案 苏教版课程标准:能区分什么是假设,什么是事实。能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。懂得假设的含义。教学目的:过程技能1.识别问题和探究问题的方法。2.有依据地提出假设。科学知识1.了解“大陆漂移说”的内容。2.懂得假设的含义。3.领悟物体形状与下落速度的关系。情感态度与价值观1.佩服、欣赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。2.承认经验中可能的假象,信任实证。学习成果:预计学生能够识别问题和探究问题的方法。有依据地提出假设。了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。领悟物体形状与下落速度的关系。学习成果评价:概念发展层次1:了解“大陆漂移说”的内容。但是不懂得假设的含义。不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次2:了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。但不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次3:了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。能领悟物体形状与下落速度的关系。探究能力: 层次1:不能识别问题和探究问题的方法。不能有依据地提出假设。层次2:能够识别问题和探究问题的方法。但是不能有依据地提出假设。层次3:能够识别问题和探究问题的方法。能有依据地提出假设。教学材料:小球,纸张。魏格纳假设故事图片。教学步骤:教学步骤互动性质学生/教师互动目的二次备课集中话题教师:同学们,你们以前有没有对一些事物产生过好奇呢?对有些事情总是想找出答案呢学生回答,举出自己以前这样的经历。教师对学生过去的探究过程进行表扬。导入新课,探索和调查教师让学生回忆一下自己以前想知道答案的问题:学生:将以前想知道答案的问题积极的汇报出来,教师将其中有意义的问题写在黑板上。教师:从里面挑出几个典型问题让学生说说有没有找到答案?是用什么方法找到答案的?学生汇报,教师进行总结。教师拿出一个问题:“校园里有一颗树死掉了”请全体学生将打算如何去研究这个问题的全部过程写在纸上。学生开始写,教师巡视,并进行指导学生写完后,教师将学生的答案记录在黑板上。教师:我们发现全班很多同学在写出研究过程中的时候都写到了一个过程,那就是总是自己先根据经验猜测一下树的死因,虽然这些猜测不一定正确,但是我们总是想从这些可能的原因入手,这写猜测就是假设。教师将假设的概念教给学生。书P53的概念。教师教学生了解“大陆漂移说”。介绍“大陆漂移说”时最好能借助直观媒介领悟经验可能造成假象,假设要经得住质疑。教师让学生先考虑问题:一张纸和一个小球谁先落地?一个纸球和一个小球呢?让学生考虑如何得出这个问题的答案,将实验步骤写下来,教师指导。学生写完后教师让学生填写书后的实验报告。学生开始实验,教师指导,完成后教师提问:实验的结果和你们原来的假设相同吗?学生回答,教师提问:那这说明了什么呢?学生总结:说明有的时候根据经验进行的假设也不一定正确。知道假设的定义。 了解魏格纳的假设研究过程。了解根据经验来的假设有的时候是错误的。回顾和解释通过本课学习你了解到什么知识?学生回答。请你把今天所学到的知识描述一遍。
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