2019-2020年六年级科学上册 使用工具教案 教科版.doc

2019-2020年六年级科学上册 使用工具教案 教科版【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1.在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2.你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3.小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4.小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。5.教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好1.老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），（1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？（2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ （3）说说你选择这些工具的理由2.小组长领材料，组织小组成员开展实验3.全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择 1.请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。 2.油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3.教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 4.请大家看P3工具的定义，深入理解。五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？附送：2019-2020年六年级科学上册 假设教案 苏教版课程标准：能区分什么是假设，什么是事实。能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。懂得假设的含义。教学目的：过程技能1.识别问题和探究问题的方法。2.有依据地提出假设。科学知识1.了解“大陆漂移说”的内容。2.懂得假设的含义。3.领悟物体形状与下落速度的关系。情感态度与价值观1.佩服、欣赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。2.承认经验中可能的假象，信任实证。学习成果：预计学生能够识别问题和探究问题的方法。有依据地提出假设。了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。领悟物体形状与下落速度的关系。学习成果评价：概念发展层次1：了解“大陆漂移说”的内容。但是不懂得假设的含义。不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次2：了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。但不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次3：了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。能领悟物体形状与下落速度的关系。探究能力： 层次1：不能识别问题和探究问题的方法。不能有依据地提出假设。层次2：能够识别问题和探究问题的方法。但是不能有依据地提出假设。层次3：能够识别问题和探究问题的方法。能有依据地提出假设。教学材料：小球，纸张。魏格纳假设故事图片。教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的二次备课集中话题教师：同学们，你们以前有没有对一些事物产生过好奇呢？对有些事情总是想找出答案呢学生回答，举出自己以前这样的经历。教师对学生过去的探究过程进行表扬。导入新课，探索和调查教师让学生回忆一下自己以前想知道答案的问题：学生：将以前想知道答案的问题积极的汇报出来，教师将其中有意义的问题写在黑板上。教师：从里面挑出几个典型问题让学生说说有没有找到答案？是用什么方法找到答案的？学生汇报，教师进行总结。教师拿出一个问题：“校园里有一颗树死掉了”请全体学生将打算如何去研究这个问题的全部过程写在纸上。学生开始写，教师巡视，并进行指导学生写完后，教师将学生的答案记录在黑板上。教师：我们发现全班很多同学在写出研究过程中的时候都写到了一个过程，那就是总是自己先根据经验猜测一下树的死因，虽然这些猜测不一定正确，但是我们总是想从这些可能的原因入手，这写猜测就是假设。教师将假设的概念教给学生。书P53的概念。教师教学生了解“大陆漂移说”。介绍“大陆漂移说”时最好能借助直观媒介领悟经验可能造成假象，假设要经得住质疑。教师让学生先考虑问题：一张纸和一个小球谁先落地？一个纸球和一个小球呢？让学生考虑如何得出这个问题的答案，将实验步骤写下来，教师指导。学生写完后教师让学生填写书后的实验报告。学生开始实验，教师指导，完成后教师提问：实验的结果和你们原来的假设相同吗？学生回答，教师提问：那这说明了什么呢？学生总结：说明有的时候根据经验进行的假设也不一定正确。知道假设的定义。 了解魏格纳的假设研究过程。了解根据经验来的假设有的时候是错误的。回顾和解释通过本课学习你了解到什么知识？学生回答。请你把今天所学到的知识描述一遍。