2019-2020年苏教版科学四上《空气是会流动的吗》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学四上空气是会流动的吗word教案热空气和冷空气教学设计一、教学目标： 1、科学知识与技能：（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。（2）知道热空气上升，冷空气下降。（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。2、过程与方法：通过实验学会冷热空气对流和风的形成。3、情感态度与价值观：（1）有兴趣研究空气的其他性质。（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。二、教学重、难点：重点：认识冷热空气的流动规律。难点：理解风的成因。三、教学准备：气球、蜡烛、火柴、纸杯、香、集气瓶、透明水槽、热水、有关孔明灯视频、PPT课件。 四、教学流程： （一）导入新课1、出示充满空气的气球或塑料袋，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？3、如果对着你的脸放掉气球中的空气，你有什么感觉？说明了什么?4、学生讨论、交流。5、谈话：这是上节课我们已经研究学习过空气的性质，知道空气要占据空间，空气是会流动的。（二）研究热空气是怎样流动的谈话：其实啊，空气还可以分为热空气和冷空气（同时板书课题）。我们先来研究热空气（同时板书）是怎样流动的。同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？实验1：感觉热空气让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）1.学生猜测。指名学生回答。2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。3.学生分组实验。4.学生汇报。5.提问：热空气是向哪里流动的？6.学生回答。7.小结：热空气是向上流动的。 实验2：研究热空气的流动1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：上升）（三）探究热空气上升的原因谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测、交流。实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？2.学生说出自己的想法。3.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。实验4：观察冷热空气的对流1、你想知道冷热空气是怎样对流吗？2、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心热水伤作人。3、完成实验后，学生交流讨论，汇报。（四）热空气的利用1.你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗？2.请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（五）、研究冷空气是怎样流动的1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（板书：冷空气）2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降（板书：下降）（六）、全课总结提问：这节课研究了什么？你有什么收获（五）、作业 学生回家做一个孔明灯。板书设计：2、热空气和冷空气 热空气 上升 冷空气 下降 （空气流动风）附送：1、 2019-2020年苏教版科学四上空气的性质优质教案和平路小学 郭碧静教案背景 空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。 教学课题 苏教版小学科学四年级上册空气的性质第一课时教材分析： “空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。 教学方法： 1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。 2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。 3. 用多种方法证明空气的存在，探究空气的性质。 4、通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。 教学目标 ： 1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。 2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。 3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。 4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。 教学准备：杯子、食品袋、盛有水的水槽、杯子，粉笔、气球，注射器，塑料瓶，、实验活动记录单等。 教学过程:一、游戏体验,聚焦主题1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。 2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受）3、为什么会这样呢？ 5、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。（板书：空气） 二、证实空气的存在1、引导学生感知空气存在于我们的周围。 （1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。 （2）在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的? （3）各小组汇报。其他同学注意倾听他们讲得有没有道理。 2、 小结： 虽然空气看不见，摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在，既然空气是一种实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们来研究这个问题。板书课题。 三、探究空气是否占据空间 小游戏：比赛吹气球1、 我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。实验一3、讨论： 瓶子里的气球吹得大吗？4、学生实验。5、小结：瓶子里的空间被空气占据着，空间要占据空间。同时，也证明了空气的存在。实验二1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们通过下面的实验进一步来验证。这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），把一团纸塞进玻璃杯的底部，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？ 2、学生分组实验。把实验结果记在活动记录上。【注意】实验时要注意以下几方面： 一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜. 3、各组汇报实验结果。4、提问： 为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？启发学生发现： 第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。5、学生讨论，汇报讨论结果。6、小结：通过以上研究，我们知道空气确实存在。在我们周围有很多的空间，都被空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：空气占据空间。）那么饼干、粉笔、砖头中是否有空气呢？如何证明？ 四、探究空气是否有质量1、提问：空气有质量吗？2、学生讨论。实验三教师演示实验：把两只充气的气球（空气充得同样多），吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象，想一想，实验的结果说明了什么？（板书：空气有质量）3、师生小结。五、探究空气具有流动性。实验四解开气球的绳子，让气球的口对着自己，你有什么感觉？这个实验说明了什么？（1）学生分组实验。把实验结果记在活动记录上。（2）汇报交流：你有什么感觉？这个实验说明了什么？（3）小结：实验的结果说明：空气具有流动性，可以像水一样流动。（板书：空气具有流动性）六、探究空气可以被压缩实验五1、教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手轻轻压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是什么回事？（注意：用力不要太大）2、学生分组实验。把实验结果记在活动记录上。3、学生汇报实验情况，解释活动中的感觉与看到的现象。4、学生用针筒和橡皮，验证自己的假设。5、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？7、学生讨论、汇报（板书：空气能被压缩，压缩空气有弹性）七、小结。1、用自己的话概括你所知道的空气的性质。八、理论运用实际1、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气？2、大家玩过空气枪吗？空气枪就是利用了压缩空气的这个性质，今天我们来玩一玩，比一比谁的“子弹”射的远，注意不要对着人。 3、怎样把纸团射得远，把你的发现写在活动记录上。九、课外拓展拓展知识， 空气的污染。十、总结1、通过这节课的学习，你知道空气具有哪些性质？2、学完这节课，你有什么收获？板书：空气的性质：空气要占据空间空气有质量空气具有流动性空气能被压缩，压缩空气有弹性