2019-2020年三年级语文上册 第三组 风筝风筝教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文上册 第三组 风筝风筝教案 人教新课标版教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 重点难点 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 教学过程 1、复习导入 （1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。 （2）还记得我们上节课学的生词吗？开火车认读。 （3）谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝） 2、学习做风筝 （1）我们首先看看作者是怎么样来做风筝的，自由读第一自然段。 （2）我们把风筝去了个什么名字？心中还充满了（希望和憧憬） （3）谁能找找这个自然段的关键词（快活） （4）尽管做得不像，但是我们依然快活，我们也快活地来读一读吧！ 3、读中悟情，以情促读（学习第三自然段） （1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？ 同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？(指明回答) 课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。 谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用重点符号标出描写人物动作的词语。 课件出示填空，同学们填上那些动词。 风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？ 风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。 3、学习第四自然段 过渡：老师也体会到了你们的快乐，除了这些以外，还有那些地方可以看出他们的快乐？ 生:读第四自然段的1、2句。 师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地） 风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 大惊失色，千呼万唤。（谁来演一演大惊失色的样子） 此时，他们又会呼唤什么呢？什么叫千呼万唤？你的风筝没了，你此时此刻会呼唤什么？ 师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。 4、学习找风筝 过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！ 请同学们快来读第五自然段（自由读），看看他们有没有把快乐找回来。 师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？ 师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）你在生活中有没有会垂头丧气过？ 师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？ 生：有！水磨坊！ 师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！ （出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）齐读。 师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？ 学生交流。 师小结：风筝最后到底找到了没有，作者并没有写出来，你觉得作者这样结尾有什么好的？ 5、课后练习 通过这节课，你收获到了什么？ 板书设计： 10、风筝 做风筝 憧憬 希望 快活 放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤 找风筝 哭了 垂头丧气 附送：2019-2020年三年级语文上册 第二单元教案 语文A版知识与技能：1、学习本课的生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的诗句。过程与方法：1、引导学生独立识字。2、以读为主，读悟结合，体会诗意。情感、态度、价值观：1、体会诗中周总理对各族人民的祝福与期待，感受文中的我对总理的深切怀念。2、激发学生对周总理的热爱，并树立勤奋学习建设祖国的信念。重点、难点关键1、朗读诗歌、谈话诗意。2、感悟文中由数及人的写法，激发学生对周总理的热爱与怀念。 第一课时一、看图揭题导入。老师出示文中的插图。1、学生看图，书书图上画了什么？2、指名反馈，导入新棵。3、老师板书课题，学生读题，认识生字“缅”。4、认识周总理。（1）、学生介绍、交流收集到的有关周总理的生平事迹和文章。（2）、老师小结：周总理是我们新中国成立后的第一为总理。6、认识周总理栽下的缅桂花树。（1）、学生看图介绍。（2）、齐读“信息窗“中的内容，了解这棵缅桂花树的来历。二、认读生字，通读诗歌。1、学生自由读诗歌，要求读准字音。2、老师出示本课的生字，指名认读。浓郁俊秀繁荣吉祥祝福一般记忆3、集体评议，全班齐读。4、从词中抽出本课的生字，开火车读并扩词。5、老师强调生字的要点。6、回到课文，学生再读诗歌，做到正确、流利。三、整体感知，熟读诗歌。1、同桌比赛读诗歌，看看谁读得更正确、流利。2、整体感知：这首诗歌主要写了什么？3、指名反馈，评议。4、全班齐读诗歌。 第二课时一、复习、导入新课。1、老师出示本课生字词，开火车读。2、全斑齐读生字。3、导入新课；上节课我们读了课文，知道文中主要写了作者看缅桂花树深切忆念周总理。今天我们继续学习课文，认真谈体会文中所蕴含的真挚情感。二、读悟结合体会感情。1、学习课文第一节。（1）指名读课文的第一节，思考：这节中共有几句话，每句主要写了什么？（2）指名反馈评议。（3）学生齐读第一句，说说这棵缅桂花树美吗？从哪里看出来的。（4）引导体会文中的两个比喻句，感受缅桂花树的芳香美丽。（5）学生练习有感情的朗读，说说你从中读懂了什么？（6）老师小结，引导体会周总理种植缅桂花树的意义。2、学习课文第二节。（1）老师导言：四十多年过去了，如今的缅桂花数有是怎样的？（2）齐读第二节：此时站在这高大的缅桂花树旁，作者想起了什么？（3）说说总理的祝福和期望是什么？（4）学生有过感情的读课文。（5）老师总结：是的，总理的祝福与期待温暖着，激励着各族儿女。（6）又是一个美好的节日夜晚，深切怀念着总理的“我”站在缅桂花树旁是怎么做的？（7）指名读课文最后一句。（8）讨论：在我心中珍藏的只是缅桂花的馨香吗？那到底是什么？（9）学生自由发言、评议，感悟作者对总理的深切的怀念。三、总结全文，练习背诵。1、学生有感情的读课文。2、介绍、交流文中自己最喜欢的诗句。3、练习背诵自己喜欢的诗句。板书：浓郁的香周总理栽的缅桂花树寄托总理的祝福与期望常青的树葱绿的叶金黄的花6 天山的托木尔峰教学目标：1、学会本课15个生字及新词，认读1个字。2、能用“研究”和“千姿百态”造句。3、摘录好词佳句，养成积累语言的好习惯。4、能用自己的话说出第2至3自然段的主要内容。5、朗读课文。6、了解托木尔峰是个地势奇特，景色迷人的好地方，产生喜爱这个地方的思想感情。了解我国其他的自然保护区，增强保护环境的意识。教学重点：了解托木尔峰是个地势奇特，景色迷人的好地方，产生喜爱这个地方的思想感情。教学难点：能用自己的话说出第2至3自然段的主要内容。教学过程：第一课时一、激情引趣：师：我有一个问题想请你们帮忙，愿意吗？谁愿意帮我区分下面这组字呢？出示：蜂（）锋（）峰（）师过渡：你们说的真好，谢谢你们对我的帮助。大家去过天山吗？（没有）老师也没有去过。据说，天山是一个美丽的地方，那里有许多美丽的风景。在它的西部有个最高峰叫托木尔峰。齐读课题：8天山的托木尔峰读完课题，你有什么疑问吗？（天山在哪儿？托木尔峰什么样？）二、初读感知：自由读课文或者阅读你搜集的资料然后解决你心中的疑问好吗？（学生自读后交流）师过渡：要想学好这篇课文，还需要我们认真地预习，比比谁在预习过程中的收获最大？三、预习课文：1、演示“我会预习”，出示自学提示，自读要求：（1）轻声读课文，想一想课文讲了什么？（2）读字音、记字形、了解义、尝试用师：你愿意成为今天的学习星吗？那就认真预习吧！2、生自学师巡视指导。3、交流（投影显示“我会学”）（1）出示生字：托拒峰缭耐灌豹蔚莲禽究旱势兽川1) 指读生字并组词，谁还能组出其他的词？2) 可以用你组的词说一两句话。3) 在学的过程中，你觉得哪个字你学得最棒呢？展示给大家。4) 你觉得哪个字最难写呢？谁来帮帮他应该怎样记？（指导书写“缭”字。）5) 互读互查。（2）出示词语：地势1) 填空：（）的地势 （）2) 朗读句子：它耸立在天山的西部，那里地势奇特，景色迷人。蔚蓝1) 填空：蔚蓝的（）2) （）里还可以填什么词？研究1) 读句子：现在托木尔峰已经建立了自然保护区，人们正在对这里的动物、植物进行深入地考察和研究。2) 都可以研究什么呢？3) 你能用“研究”说一两句话吗？千（）百（）1) 填空，还可以怎样填呢？2) 想像“千姿百态”什么样？3) 你见过“千姿百态”的东西吗？4) 放课件欣赏：千姿百态的冰、千姿百态的叶子5) 用“千姿百态”说一两句话。珍禽异兽1) “珍禽异兽”什么意思？2) 你知道天上的托木尔峰上有哪些珍禽异兽吗？3) 想看看吗？（出示课件欣赏）过渡：现在，我想考考你们，一会儿“学习星”就可以出台了。4、考一考：衬托雪莲灌木云雾缭绕5、把难写的字写一写。过渡：同学们学得真棒，我相信你们也能把书读好。四、练习读课文：1、自由读课文，直到读通、读满意为止。2、互读，要求：认真听，你的小伙伴哪儿读得好，哪儿读得有不足之处呢？听完后给指出来。3、你觉得哪个自然段你读得最棒呢？站起来读吧！4、指名分自然段读课文。五、自主作业：你想给大家留什么作业呢？第二课时教学过程：一、激情引趣：(出示天上托木尔峰峰图) 问：“还记得这是哪儿吗？”这就是美丽的托木尔峰。结合你搜集的资料和阅读课文，说一说你对天山的托木尔峰有了哪些了解呢？这节课，我们继续学习第8课，齐读课题：8天山的托木尔峰二、自读悟情：自由读课文，然后用自己的话说一说天山的托木尔峰是一个什么样的地方？三、朗读生情：过渡：这么迷人，这么奇特的地方喜欢吗？带着喜爱之情读课文，把你最喜欢的地方画下来，然后读一读，并在句子旁边用一两个词写出你的感受。1、生按要求读课文。2、在交流中指导朗读。（1）托木尔峰上空终年云雾缭绕，一年四季都下雪。托木尔峰像一座银色的巨塔，在蔚蓝色天空的衬托下，十分壮观。1) 指名读，然后说说自己的感受。2) 自由读，想像：这段文字描绘了怎样的一幅画面呢？3) 把你想像到的读出来。4) 放课件欣赏，再一次朗读，读出自己的感受。过渡：看到如此壮观的托木尔峰，会让你联想到什么呢？（冰川）（2）沿着托木尔峰起伏的山势，一条条“河流”顺谷而下。走进一看，“河”里没有水，全是冰，人们称这种“河”为冰川。1）指名读，其他同学想像。2）用自己的话说一说这样的文字让你想到了什么？读出来3）“河”为什么用引号引上呢？过渡：你有什么疑问吗？（这些冰川会是什么样子的呢？）（3）指读描写冰川的句子走上冰面，可以看到（）的冰，有的像（）有的像（），有的像（）就像到了童话中的水晶宫。1) 谁还想读一读？2) 自由读下面两句话，你觉得哪句话写得更好，为什么？A、走上冰面，可以看到许多样子的冰。B、走上冰面，可以看到千姿百态的冰，有的像（金字塔），有的像（城墙），有的像（盛开的鲜花）就像到了童话中的水晶宫。3) 说一说：你见过的金字塔、城墙、盛开的鲜花什么？从中你能体会出这些冰川是什么样吗？4）把你的感受读出来。5）想像：这些冰川还会像什么呢？6）师：就像到了童话中的水晶宫。7）想象:童话的水晶宫又会是什么样呢?8）放课件,边欣赏边读.9）放水流的声音,问:你听到了什么?这是怎么回事?读:夏季来到的时候,在冰川的上面,可以听到冰下有潺潺的流水声,原来冰下还有流的水呢?（4）把整个自然段美美的读一读,然后说一说这一自然段主要讲了什么呢?过渡:托木尔峰那么冷,该不会有动物和植物了吧?生:托木尔峰的动植物种类还不少呢?过渡:你是从哪知道的?3.自学第三自然段(1) 出示自学提示,学生自学1)自由读,想一想:你读懂了什么?2)选择自己喜欢的方式在组内介绍(可朗读,可边画边讲,可填表)3)把全段连起来读,说一说这一段主要讲了什么?(2)生自学.师巡视指导(3)选择自己喜欢的方式汇报(朗读、填表、标记)海拔高度托木尔峰上的植物那里的珍禽异兽有（）为什么要在托木尔峰建立自然保护区?这一段主要讲了什么？四、汇报溢情：读全文，你最想对天山的托木尔峰说什么呢？五、布置作业：动笔画出你心中的托木尔峰。板书设计：地势奇特8、天上的托木尔峰景色迷人7 中华世纪坛知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解中华世纪坛的构造及各部分的象征意义。弄清作者的参观顺序。过程与方法：1、引导学生运用识字的方法独立识字2、查找相关的图片，图文结合，理解课文内容。情感、态度、价值观：引导体会文中描写中华世纪坛的象征意义的句子，感受中华民族的悠久历史文化，激发学生对中华世纪坛的热爱、对祖国的热爱。重点、难点。1、了解中华世纪坛的构造及各部分的象征意义。2、体会中华民族悠久的历史文化，激发爱国之情。 第一课时一、谈话导入1、你们知道在我们的首都北京有那些名胜古迹？2、学生畅所欲言，相互交流。3、老师出示文中中华世纪坛的课件，说说你看到了什么？这是北京的什么地方？4、指反馈，评议。5、老师导言；今天，老师和大家一起去参观一下这雄伟壮观的中华世纪坛。6、板书课题，学生的课题，知识生字；坛。二、学习课文第一段，了解中华世纪坛的地理位置。1、老师导言：你们要想参观中华世纪坛，得先弄清楚它在北京的什么地方才行！2、学生自由读课文第一段。3、反馈说说中华世纪坛的地理位置。4、结合学生说的老师板书方位，让学生感知中华世纪坛的地理位置之好。5、学生练习朗读课文中的第一段的第二句话。6、引导体会“临接望依”四个词的准确、性象、精当。7、指导学生有感情朗读第一段。三、初读课文，了解作者参观中华世纪坛的顺序。1、学生自由读课文，想想课文每段主要介绍了什么？2、分段指名读课文，评议正音。3、结合每段的的朗读，说说每段所介绍的对象。4、学生画出各段中描写作者参观路线与参观对象的句子。5、指名反馈说句子，集体评议。6、齐读句子，说说作者共参观了中华世纪坛的哪些地方？是按什么顺序参观的？7、学生正确、流利地齐读课文，再次整体感知课文内容。四、学习生字新词，积累词汇。1、老师出示文中的生字、新词，指名认读。世纪坛玉渊潭中央两侧创造长宽探针统一历史构成圆形组成电视台艺术馆2、齐读生字，词语。3、说说这些生字在读音和书写上要注意些什么？4、学生自由发言，老师重点强调。5、学生书写生字。 第二课时一、复习导入1、开火车抽读本课的生字新词。2、指名说说：在这篇课文中，作者是按什么顺序先后参观了中华世纪坛的哪些地方？3、老师导言：就让我们追随着作者的足迹走一走，看一看这些地方吧。二、学习课文，认识中华世纪坛1、整体入手感知。（1）学生读课文：想一想课文主围绕文中的哪一句话来介绍中华世纪坛。（2）反馈评议。（3）引导理解这段话表达的意思。（4）学生有感情地朗读这段课文。2、分段学习、认识、体会。（1）文中哪些地方是介绍中华世纪坛的壮丽景象？哪些地方又体现了中华世纪坛是对祖国悠久文明的永恒纪念？（2）指导学习第二段。?思考：在这段中哪些地方写景观壮丽？哪些地方写纪念文明？?指名反馈，评议。?出示相关课件，认识文中描绘的中华世纪坛的圣火广场上清水流淌、圣或跃动的壮观景象。?简介长江，黄河以及中华民族的文明创造，体会文中所描绘的两个象征意义。?指导学生有感情的朗读课文。（3）总结学法，引导自学。?学生回忆刚才的学习方法与步骤。?运用学发，同桌自学课文三、四、五段的内容。（4）分段指名反馈、评议、交流。（5）指导学生有感情的朗读课文。三、总结全文体会写法。1、学生有感情的朗读课文。2、说说：你读了这篇课文后有什么感受？3、引导谈体会文中作者的写作方法：作者是通过怎样的描写、介绍，使我们感受到了中华世纪坛的壮丽及它对祖国悠久文明的纪念？4、学生自由发言，评议。5、老师小结，引导学生再次感悟作者的参观顺序及抓住具有代表性的景物进行描绘，介绍的写作方法。板书：圣火广场中华世纪坛青铜甬道壮丽景观圆形坛体永恒纪念世纪坛内8 登上企鹅岛知识与技能：1、学习本课的生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受南极企鹅的可爱。过程与方法：1、引导学生独立识字。2、查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。情感、态度、价值观：1、感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。2、激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。重点、难点： 1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。 2、激发对南极的热爱与向往。 第一课时一、看图导入1、老师出示南极的课件。2、学生课件，感知南极冰天雪地的景象。3、出示企鹅岛的图片。4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？6、板书课题。7、学生认读生字：“企”。二、初读课文感知大意1、学生自由朗读课文，标出段落序号。2、分段指名读课文，评议正音。3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？4、指名反馈，评议、交流。5、学生齐读课文。三、学习课文13自然段了解企鹅岛的数量与个头大小。1、出示导学提纲，引导同桌合作学习。（1）认读课文13自然段。（2）、找出介绍南极气候特点的句子，画上“”。（3）找出介绍企鹅数量的句子画上“”。（4）想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里？2、逐项指名反馈、评议、交流。3、指导学生有感情地朗读课文13自然段。四、学习生字新词，结束课堂。1、老师导言：企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里是否所有的企鹅都长得一样呢？请大家再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。2、学习本课的生字。出示本课的生字词，指名认读。企鹅大陆尽管厘米有趣颈部帽子嘴里毛驴捕食所以鱼鳞状学生以各种形式地读生字。说说这些字在读音和书写上要注意些什么？老师小结，强调重点。3、学生练习书写生字，结束课堂练习。 第二课时一、复习导入：1、开火车读生字。2、老师强调作业中的书写错误。3、要求学生用文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。（成千上万）4、老师导言：这成千上万只企鹅都一样吗？5、出示图片，指名发言，评议。6、老师小结；是的细心的孩子发现了这些企鹅的样子不一样，因为企鹅也有好几种。那课文中主要介绍了哪几种？二、学习课文第4自然段，了解种类、体会可爱。1、学生读课文第四自然段。2、思考：课文中主要介绍了哪几种企鹅？各是什么样的？3、指名反馈，评议，并朗读句子。4、引导概括：请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。5、练习有感情的朗读句子。6、谈话，引导体会企鹅的可爱：这三种企鹅中你最喜欢哪一种，说说喜欢的原因，并请你给大家介绍一下这种企鹅。7、学生畅所欲言，交流体会，齐读文中26句。8、老师导言：在这段课文中，除了介绍三种企鹅的特点，还介绍了什么？9、出示相关的多媒体课件，形象的感受企鹅的躯体特点以及行走与喂食时的可爱。10、学生有感情地朗读课文第四自然段。三、学习课文第5自然段，了解换毛，感受有趣1、你知道小裙鹅是怎样长大的吗？2、学生自由读课文第5自然段。3、引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的有趣。4、齐读课文的5自然段。四、学习课文的6自然段，总结拓展1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法？2、学生畅所欲言，引读课文最后一段。3、总结拓展：南极是一个神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？赶快来介绍。4、学生自由发言，老师适时点评。激发学生对南极的向往。5、有感情地齐读课文。板书设计：金企鹅（最漂亮）登上企鹅岛帽带儿企鹅（彬彬有礼）阿德雷企鹅（最凶猛）语文乐园二教学目标：1引导学生观察，认识有趣的汉字。2熟读理解并积累“词语超市”中出现的词语，能初步了解该类词语之间的搭配规律。3学习围绕一个意思写一段话。4观察六个字的书写，把字写得正确匀称。5阅读欣赏短文，用自己喜欢的方式理解词语，感受北海公园的美丽。6语文生活“介绍一处景点”。让学生仿照第二单元学过的几篇课文，利用图片资料介绍一处景物，并学习把介绍的景点写出来。7学习写毛笔字竖，培养学生对毛笔书法的兴趣。教学重点：语文生活：介绍一处景点。教学难点：习作：把你介绍的景点写出来。教学准备：实物投影、图片、词语卡片、投影片和写毛笔字的工具。教学时数：5课时教学过程： 第一课时一、有趣的汉字。1引入：在造纸术发明之前，我们的祖先使用竹简作为文字的记录工具，把文字写在竹片上，再用绳子或者皮条把竹片穿起来编成书册。2看“册”字的演变，你发现了什么？3举例，让学生看看几个字的演变过程，如：日、月、山。二、词语超市。1我们到词语超市里去看看，看有哪些有趣的词语在等着我们。2自由读词语。3观察两组范例，你发现了什么？4每一个词语都有自己的好朋友，请你为其他的几组词语找找朋友，并用线把他们连在一起。5学生思考，单独完成。6交流。三、学习写一段话。1秋天到了，田野里有什么变化？2学生自由发言。老师鼓励学生把自己说的话写到黑板上。3学生写话：选自己最喜欢的几句话按一定顺序连起来，写在书上。4读一读。 第二课时一、写字板。1仔细观察教材“写字板”中6个字在田字格中的位置，你有什么发现？2重点提醒注意：“宽”字要注意写好“竖弯钩”。“秀”字上面的撇捺舒展，以盖住下面。“趣”字撇短捺长，捺要托住右上部分。“俊、组、帽”字注意左窄右宽。3写字：你能把这些字写得这么漂亮吗？试一试，你一定行！4师生共同评价学生的书写作业，具体说说好在哪里，哪些地方做得不够。二、阅读欣赏。1自由读短文美丽的北海公园。2自学短文，了解文章的主要内容。3完成文后两个习题。4讨论交流。学生自由发言，老师要强调理解词语的方法。“秀丽”的“秀”字应该查“禾”字旁。理解“秀丽”这一类词时，任选一个字的意思都可以作为这个词语的意思，这个词可以理解为“清秀美丽”。“闻名”的“闻”字“门”和“耳”都是部首，两个部首都可以查。理解“闻名”一词，可联系短文的句子具体理解。在句子中“闻名”一词的意思为“有名”。“精巧”的“精”字应该查“米”字旁。理解“精巧”一词的方法是，把两个字的意思连起来就是这个词语的意思，可以理解为“精细巧妙”。“数不胜数”中的“胜”字应该查“月”字旁，这个词语的理解方法可以用理解重点字的方法。这个词语中最重要的字就是“胜”字，“胜”的意思为“承受”，这个词语的意思联系短文可以理解为“数都数不过来”。5再读短文，积累好词好句。第三课时 第三课时一、课前准备1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项准备工作。2.准备工作：上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。自制采访卡，在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到应该怎么走?您游览时是先到哪儿，再到哪儿?c.您对的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，态度要大方，说话时看着对方的眼睛，认真作好记录等。二、课堂教学(一)创设情境激发“说”的欲望1.教师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充满激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的故乡。今天，我回到了阔别二十多年的祖国，心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个美丽的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”2.指名说，生说，师板书。(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园)3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们一定为自己是个常德人感到自豪，一定非常爱自己的家乡吧？我提议，今天我们进行一个我爱我的家乡(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟悉的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最出色，哪个组的同学就是最佳导游，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感，激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“”的环节作了铺垫。)(二)指导方法，训练“说”的技能1.师：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么顺序介绍的?2.引导学生复习：天山的托木尔峰、中华世纪坛、美丽的北海公园这些文章各自介绍了哪些景点，又是按照怎样的顺序进行介绍的？3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片，还可以展示一下，使你介绍的地方更使人向往。学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较熟练为止。4.请一名能力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改意见。(口语交际课是要落实一定的训练目标的，因此必须按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的交流作好充分准备。)(三)小组合作，提升“说”的质量1.教师简单介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习准备，教师出示合作学习步骤：每组组员按14编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。按编号依次发言：我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?小组讨论，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“”，每一处最多限2个组选择)。小组讨论，确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。小组内二人一组互相练说本组的解说词，作好到台上汇报的准备。3.小组按步骤合作学习，教师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“”作奖励。(此环节既为每个学生提供了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报准备，能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依赖他人、坐享其成。)(四)全班交流，展示“说”的成果1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的顺序进行汇报。要求：认真倾听；用简单的词语或句子记下对每位发言者的评价；记下你听到同学发言后产生的问题。2.评价各组代表的发言。态度大方、声音响亮的，得一颗。条理清楚、抓住特点的，得一颗。内容丰富、语言生动的，得一颗。3.评出最佳小组(即获五颗者)给予奖励，教师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的能力，也指导了听的方法。)(五)自由质疑，拓展“说”的空间1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，相信同学们也一样，对吗?2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。3.教师根据学生质疑情况提出问题。桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?4.指名让学生回答。5.小结：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽，则需要人们的精心呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜，更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜，使他们永远焕发生机和活力。(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)附：板书设计 我爱我的家乡 花岩溪壶瓶山 柳叶湖万金障 滨湖公园森林公园 笔架城孤峰塔 桃花源夹山寺 白鹤山诗墙公园 第四课时一、揭示习作内容。上节课，同学们都介绍了自己喜欢的一处景点，用语言把这些景点作了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些美丽的地方写下来，并且配上自己找的图片或者自己画的插图，那就更美了。二、提出写作要求。1把景点的位置等基本情况写清楚。2能按一定的顺序来写，能分几层写。3能把最吸引人的地方写生动。4有一个自己喜欢的题目。5写的时候，注意发挥想象，表达自己的喜欢之情，字迹工整。三、老师辅导。1细致观察，抓住景物特征。任何景物都具有自己的特点，都有和其他景物的不同之处。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，例如它的形状、色彩等方面的特征，就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。2条理清楚，注意顺序。写景时必须按照一定的顺序来写，才能使文章条理清楚，才能让读者欣赏文章中的优美景致。我们常用的顺序有以时间为序和以空间为序两种。以时间为顺序，就是以时间的先后来描写景物。主要表现在描写同一景物时，突出景物在不同时间、不同季节发生的变化，例如一天之内的早、中、晚，一年之中春、夏、秋、冬四季3借景抒情。写景，并不是单纯地描写景物。祖国的山川名胜，花草树木、都能让我们生发出强烈的思想感情。或是热爱，或是惊叹，或是赞美。写景和抒情之间有着密切的关系。只有把写景和抒情交融在一起，才能达到写作的目的。借景抒情，就是在具体的景物描写的基础上，进而抒发自己的感情。四、学生写作文。五、选一篇作文为例子当场讲评。六、学生修改誊写作文。 第五课时一、组织教学。听古典音乐，稳定情绪，检查学习用具。二、导入新课。出示画有柱子的投影片让学生观察柱子的形态（挺直）。今天我们学习毛笔字的第二个基本笔画竖。三、讲授新课。1板书：竖画。2出示画有柱子的投影片和写有竖画的放大的挂图，让学生对比柱子和竖画之间的共同之处。3出示画有针的投影片，让学生观察对比针和悬针竖的相同之处。4出示画有水滴的投影片，让学生观察对比水滴和垂露竖之间的相同之处。5组织学生观察竖画的形态特点，然后教师总结，让学生理解，并注意区别悬针竖和垂露竖形态上的不同之处。6出示竖画书写步骤挂图，引导学生观察体会竖画书写的步骤：逆、折、竖、提、回。7教师边讲解竖画的运笔方法，边示范。强调悬针竖放锋和垂露竖收笔的不同之处。8组织学生练习书写悬针竖和垂露竖，教师巡堂辅导检查。9学生自选两三个带竖画的汉字进行书写练习。10集体讲评。四、课堂小结。