2019-2020年苏教版科学三下《使沉在水里的物体浮起来》教案设计.doc

2019-2020年苏教版科学三下使沉在水里的物体浮起来教案设计一、学情分析：物体的沉浮现象是学生生活中常见的一种现象。不同的物体放到水中，有的会沉入水中，有的会浮在水面上，有的还会悬浮在水里，通过改变某些条件，本来会沉入水中的物体也能浮起来。对于物体在水中沉浮的真正原因，学生虽然有比较形象的认识，但是还缺少比较深刻的理解。在学生已有的知识体系中，学生通过阅读与收集资料，在理性上了解到改变水在水里加（足量的）盐能使物体由沉变浮，意识到把球状的橡皮泥捏成船形、碗形，也能让橡皮泥由沉变浮，但是在学生学习中，对此还缺乏感性的认识。应该说，学生对如何使物体由沉变浮还并未建立起比较全面的认知体系。探究使沉在水里的物体浮起来，对于学生来说充满了好奇与挑战，非常利于训练学生的多元思维。二、教学目标：1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。三、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。四、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。五、教学准备：多媒体课件、水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、鸡蛋、小潜水艇、方便筷子、铁丝、吸管、塑料泡沫、盒盖等。六、教学过程：（一）情境导入：1、出示橡皮泥：引导猜测橡皮泥放入水中是沉还是浮？（根据猜测大多学生都应该认为橡皮泥会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。（学生一定“哇”的一声充满了惊奇！）3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想试一下吗？（学生争先恐后的忙着，但一定是非常无奈的眼看着橡皮泥沉入水底而充满了失望，学生必然会想到是水的缘故，并提出质疑，这里教师可不为所动，为以下的教学埋下伏笔。）4、导情追问：你有哪些好的方法，让沉在水底的橡皮泥浮在水面上？（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师引导学生归纳出让橡皮泥浮在水面上的方法：（1）把橡皮泥捏成碗、船等形状，使橡皮泥的体积变大；（2）借助一些提供的漂浮物。下面我们就实践验证一下你们的想法吧！4、学生实践探究。5、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：改变物体的（形状），借助漂浮物都可以使沉在水底的物体浮起来。（板书）6、让学生举例说明日常生活中运用此方法改变物体沉浮的例子。7、多媒体展示大的轮船、竹筏、救生圈等图片，引导欣赏（三）玩小潜艇，研究沉浮的道理。1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？（潜水艇）2、你见过吗？知道有关潜水艇的哪些事情？能给大伙说说吗？3、多媒体展示潜水艇上浮、下沉的视频。（要求认真观察现象，并做好记录）想亲自驾驶一艘潜水艇吗？4、借助多媒体引导学生归纳总结：把潜水艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜水艇变轻，就上浮。（板书：改变自身重量）5、学生做潜水艇上浮、下沉实验，进一步体会潜水艇上浮、下沉的原因。师：你们可真聪明，相信一定会成为未来的科学家。回家后自已设计一个实验，研究一下小船在什么情况下会下沉到水里呢？（四）指导学生探究下沉物体上浮的方法加入盐。1、故事激趣：多媒体讲展示死海淹不死人的图片。是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？2、创设情景：昨天，我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一杯那神气的“水”，就是刚才我放橡皮泥的这一杯，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？3、观察与感受（1）将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什么现象发生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。）（2）其中的秘密在哪呢？（3）交流并猜测原因（如果学生提出是大小的原因，就交换试一下，从而明确和土豆的大小无关）（5）你受到怎样的启发？（6）学生谈想法4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。）5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？（向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。）（六）拓展延伸（1）如果在水中加入其他物质，土豆也能浮上来吗？（学生也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最理想了）（2）学生设想（3）鼓励课后继续探究下去附：板书设计5、使沉在水里的物体浮起来 改变物体形状 借助漂浮物 改变自身重量、 水里加盐 教学反思：在本课教学中我十分强调以科学探究为主来组织教学。因此，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在探究改变物体沉浮规律的环节，教师做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过大量的实验材料和自行设计的探究方法，要求学生针对已经沉到水里的材料或自己需要的材料，小组合作想办法使它们浮起来，并做好记录。小组合作探究，在学生与学生的倾听和讨论中，学生和教师的交流反馈中，最后自行探究发现改变物体沉浮的规律。从而让学生在学习中探究能力得到发展，问题的可持续研究，是学生终身学习的需要。打破教学时间限制，问题研究不再是一节课、一周的时间，而是具有生命力的，可持续的。这就要求我们教师在课堂教学中要具有设计问题的艺术性和趣味性。虽然，我在本课当中很想把我的理解和很多想法运用到教学当中去，但是毕竟能力有限，在教学实施的过程有些尝试还有待于今后改进。名师点评：1、探究是满足儿童求知欲的重要手段，学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。同时探究也是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。通过亲身探究获得的知识是儿童自己建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。针对学生的特点，本课教学采用了“实验结合、自主探究”的教学模式。教师通过一个接一个的实验活动，将教学串连起来。使学生的兴奋点不断推向高潮。同时，通过教师精心设计的探究活动，使学生不断体验到成功的喜悦。2、学生的生活体验是开放探究的引发点。本课教学从橡皮泥由沉变浮引入，很好地激发了学生学习的兴趣，学生利用已有的生活体验，对这一现象作出了较为准确的猜想，很好地生发了课内的探究活动。3、学生的思维训练是开放探究的着力点。本课教学的着力点不在学生经历多少次探究实践上，更重要的是让学生的思维迸发出火花。在引导学生探究如何改变橡皮泥的形状使橡皮泥由沉变浮的过程中，教师很好地引导学生改变思维的角度，实现思维的跳跃，找到解决问题的新方法。在开放课堂这一环节中，则更好地体现了开放学生思维，进行多元思维训练的宗旨。使沉在水里的物体浮起来高艳华附送：2019-2020年苏教版科学三下使沉在水里的物体浮起来详案使沉在水里的物体浮起来教学设计教学目标：1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。2、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。3、能将学到的知道运用于解释日常生活中的有关现象。教学重点、难点：1、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。2、找出使沉在水下的物体浮起来的方法教学准备：学生：橡皮泥 硬币教师：橡皮泥、装水水槽、手巾、一次性筷子、吸管、泡沫板、泡沫条、线、皮筋、烧杯、凉开水、盐、土豆等一、激趣引入 师：我们都知道一个铁块放到水里会沉下去（演示：把铁块轻轻放入水中），可是用铁做成的船却可以浮在水面上（播放万吨巨轮视频或图片）。同样是铁，为什么有的沉、有的浮呢？想知道原因吗？这节课我们就来学习使沉在水里的物体浮起来（板书课题）相信通过今天的学习，你们一定会明白其中的道理。二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法。1、改变橡皮泥在水中的浮沉师：这是一块橡皮泥，现在我把它轻轻放入水中！（教师边讲边在实物投影仪上演示）看到什么现象？生：汇报观察现象。师：想一想，有什么办法让沉在水里的橡皮泥浮起来？小组讨论一下，可以将你们的设计方案写出来或者画在实验记录卡上。生：汇报讨论方案师：刚才我们想到了各种不同的方法，这些办法是否都行呢？还需要用实验来证明一下，看谁的橡皮泥能浮在水面上，如果你的橡皮泥能浮在水面上，就试试看你的橡皮泥能承载几枚硬币？（展示要求）硬币应该怎样放？怎样算放了多少个硬币？在做实验之前，让我们先来看看活动提示卡。1. 小组成员明确分工、合作完成。在活动过程中有新的想法可以修改记录单。2. 积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养成文明探究的习惯。3. 要利用有限的材料，想出更多的方法。4. 注意用水卫生，如果不小心将水溅出，可以用手巾擦。（出示科学研究活动友情提示卡）师：好啦，让我们开始吧！生活动，师巡视指导，提醒学生对自己的活动情况作好记录。师：大家的橡皮泥能浮在水面吗？生：能生：个别演示生：硬币应该一个一个放。如果在放第10枚硬币后，橡皮泥沉了，说明它只能装9枚硬币。边放边数。生：放硬币，橡皮泥载重比赛，并介绍自己的经验。师：请前3名将橡皮泥放在一起，大家进行对比，为什么他们组的放的硬币多呢？生：他们组做的碗又大又深。生：他们组把橡皮泥捏得很薄。师：刚才咱们运用了这么多办法使沉在水中的橡皮泥浮起来了；这些方法有没有相似的地方。生：（改变形状）师：你们真是太棒了，通过刚才的实验，我们知道了用（板书：改变形状）的方法可以使沉在水里的物体浮起来。2、借助漂浮物使物体浮起来师：如果不改变物体的形状，利用木筷、吸管、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来呢？分发木筷、吸管、泡沫塑料，指导学生做筏子，让学生把做好的筏子放在水里。学生讨论，并实践。师：你们发现什么？生：木筏浮起来了。师：我们把这些在水里浮起来的物体叫做漂浮物，把橡皮泥放在这些漂浮物上，橡皮泥会怎样？生：也浮起来了。师：橡皮泥靠什么浮起来的？生：漂浮物师：所以，我们把这种方法叫做借助（生：漂浮物）。（板书：借助漂浮物）师：看来不改变物体的形状同样能使物体浮起来了，是因为我们借助了其他物体。3、研究潜水艇师：在我们的生活中，还有许多物体，不需要改变形状和借助漂浮物也能从水里浮上水面，比如潜水艇（师出示 “潜水艇”，挤压针管，“潜水艇”一会儿下沉，一会儿上浮。）师：看到这个现象，大家有什么问题想问？生：自由提问。师：这里也给大家准备“潜水艇模型”，自己玩一玩，。（展示要求）仔细观察它下沉和上浮的过程，想一想为什么潜水艇能一会儿上浮，一会儿下沉？并做好记录生：玩潜水艇。（教师巡视）师：发现了什么现象？生：当潜水艇装满水时，它就下沉，当排空潜水艇中的水时，它就浮在水面上。生：是潜水艇的自身重量改变了。（板书：改变自身重量）（播放潜水艇视频，进一步明确潜水艇的工作原理。）4、改变马铃薯在水中的浮沉A：师：今天大家表现的非常好，现在我们轻松一下，咱们做几道脑筋急转弯好吗？什么动物，你打死了它却流了你的血？（蚊子）什么动物站不稳？（狐狸 狡猾“脚滑”）什么海淹不死人？（死海）师：真聪明，这道题并不是脑筋急转弯，而是一个地理知识，看来大家的课外知识很丰富啊！师：那么你们知道为什么死海淹不死人吗？生：对死海的了解。B：师：昨天，我请朋友从死海带回来一杯那神奇的“水”，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？现在我将两个土豆分别放进这两杯水中后，你们看现在有什么现象发生？生：土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。师：为什么死海的水就能使土豆浮起来呢？（播放死海短片）师：你们想不想也拥有一杯像我这样的“死海的水”？该怎么做呢？生：在水里加盐师：在水中放盐是不是真的能使土豆浮来呢？就请大家往装水的大烧杯中加一些盐，并用棒搅拌，使盐快一些溶解，试一试，土豆是否真的能浮起来。生：分组往水中加盐，并把土豆放入水中试。（教师巡视，提醒学生：是不是加盐就能浮起来？加多少盐就能浮？）师：你们的土豆浮起来了吗？选一位代表将自己小组的活动情况跟大家说说吧！生：交流汇报试验情况师：你们观察的真细致，这正是科学研究最需要的好品质。从刚才我们的试验中可以看出，要让沉在水里的物体浮起来还有一个方法，就是（生：在水里加盐）。（板书：水里加盐）5、总结师：今天我们像科学家那样就怎样“使沉在水里的物体浮起来”进行了研究，你们有什么收获吗？生：汇报使沉在水里的物体浮起来的方法四、拓展知识，应用延伸：1.师：收获了这么丰富的知识，咱们能不能应用到实际生活中呢？师：一位渔民朋友遇到了困难，我们一起来帮帮他吧！（ppt出示：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住。我们用什么办法使渔网在水中立起来呢？）生：想办法2.总结：其实现实生活中还有许多有趣的科学现象，等待着我们去探索、研究和发现，只要从小养成善于动脑，勤于思考，乐于动手的好习惯，愿望定会实现的。板书：5使沉在水里的物体浮起来改变物体形状借助漂浮物改变自身重量水里加盐