2019-2020年六年级语文上册 白桦林的低语 3教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 白桦林的低语 3教案 北师大版 教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。 教学目标： 1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。 2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。 3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。 课前准备：教师：课件。 学生：预习课文。 教学过程： 一、回顾引入： 1.出示美丽的大兴安岭一课中“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为群，还穿着绣花鞋。” 2.结合美丽的大兴安岭说说“白桦”是什么样的？ 3.找找文中的段落哪些句子在描写“白桦”？指名读。 4.理解“低吟浅唱” 二、揭示课题： 课题是白桦林的低语，全文仅仅就是写白桦林吗？ 三、学习课文 （一）了解课文主要内容 1.课文主要写了什么内容？ 2.作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？ 3.试给课文分段，归纳段意。 （二）深入理解文章 1.自由读课文。通过预习我们了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？ 2.“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？ 3.我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2-7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。 （1） “你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。” 通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？ （2）文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。 指导学生体会“绝不违章”、“不是而是”、“哪怕也”、“但甚至”等词在文章中的含义。 （3）读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）（4）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？ （5）指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。 4.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？ （1）在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光 （作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。 （2）我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！ （表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。） （3）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。 四、总结课文，升华中心、体会表达。 1.课题是白桦林的低语，其实是谁在低语？他在低语什么？ 2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？ 3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？ 五、作业设计 1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。 2.课后搜集身边默默奉献、坚守岗位的人的事迹。 板书设计：白桦林的低语 坚守岗位 看林人 无私奉献 默默守候 附送：2019-2020年六年级语文上册 百合花开教案 冀教版教学目标：知识与技能：1正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八至第十自然段。3理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应该懂得顽强、坚韧、执著才能战胜风雨，迎来彩虹。4学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并能有理有据地表达出来。过程与方法：圈画、读写结合、讨论交流。情感、态度与价值观：学会像百合一样坚强面对困难，执著实现信念。重难点分析： 通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情地朗读课文。 能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。课前准备：课件、搜集林清玄的资料以及励志的名人名言。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、欣赏百合，了解作者，导入新课。1欣赏百合，师生共同介绍百合的情况。播放课件2教师板书课题，学生读课题，看看怎样停顿合适。3学生介绍林清玄的资料，教师补充林清玄的经历，着重指出他在作农民时坚持信念，不辍写作，最终成为知名作家。课件展示二、初读课文，了解百合的经历。1学生朗诵全篇文章，注意抓住关键词，读出感情。2学生交流，围绕百合讲了一个什么故事。3教师抓住关键词，指导朗读。三、围绕中心，走进文本。1教师提出中心问题：这是一株（ ）的百合花，我是从（ ）读出的。课件展示2学生读文勾画。3交流。重点把握：执著、坚韧、美丽、纯洁、谦虚等。教师随机初步指导朗读。4教师引导学生由花想到人，拥有这样性格的人是怎样的？用百合实物导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。把作者和文章的联系加深，把作者情感和经历相联系，为学习课文作铺垫。整体感知课文，受到优美语言的熏陶。点燃学生思想的火花，分析问题，深入文本，有理有据地进行表达。第二课时一、读文导入，深入文章情境。1师生配乐合作读文，注意体会百合花的形象。课件展示2欣赏百合图片，未开花的百合和盛开的百合。二、品百合语言，感知百合情感。1学生勾画百合所说的话和心里想的话，在一旁写下批注。2教师引导学生交流：在百合的言语中你读出了什么？注意点：第2自然段理解百合不凡的志向。第7自然段理解百合执著的信念，坚定的信心。第15自然段，理解百合高洁、淡雅的品质。课件展示3教师指导学生朗读。4教师引导学生理解“执著的信念”这一中心情感。三、深化阅读，体会百合的价值。1教师抓住“以花来证明自己的存在”让学生理解“人生价值”的含义，说说什么样的人生才有价值。2.学生自由谈自己知道的类似百合花的人。如张海迪、海伦凯勒、林清玄等。课件展示四、感情朗读，拓展延伸。1学生感情诵读全文，教师寄语：同学们，让我们的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。2小练笔：看到盛开的百合和芬芳烂漫的百合谷，野草与蜂蝶又会说些什么呢？写一写他们的话吧。课件展示照应上课所学，同时为本课时教学打下基础。利用情感的触发，引起学生的共鸣，进而推动学生由被动感染到主动体验的兴趣。渗透人生观和世界观教育，把生命教育带入课堂。训练学生的口头组织能力和表达能力。回归整体，用朗读的方式展现自己的感受。用文章中的道理感染学生。让文本的内容得以延伸，把阅读与写作相互融合。