2019-2020年苏教版科学三上《我们穿什么》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学三上我们穿什么word教案一、教学任务 1、目标。（1）通过教师的引导，学生的实践，使学生能运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。（2）学生能根据材料的特性、用途、或其他标准对纺织材料进行分类。（3）提高学生的动手能力和解决问题的能力。2知识与技能。（1）认识我们生活中常用的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。（2）懂得如何区别这些材料的特点和用途。3情感与价值观。体会科学技术的进步和发展；培养爱国情操。二教学准备学生自带小块的棉布、丝绸、羊毛、合成纤维布料，教师准备好一定数量的放大镜、镊子、火柴等。三、教学过程师：同学们!你们想不想知道自己身上穿的衣服是什么材料做的吗？要求你们带的材料都带来了吗？生：带来了。师：现在呢，老师先给同学们看几种纤维（棉线、丝、毛、人造纤维），我们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。那么我们要怎样区分它们呢？你们可以讨论一下吧？（学生们进行讨论，但大部分都是懵懵懂懂。）师：这节课呢，我们就来学习和认识我们穿的究竟是什么？为了让同学们清楚认识这点，我们通过一些实验来区分它们是什么材料制成的？我们会用到火，所以请大家要注意安全，不要玩火。下面请同学们做用火去分别烧你们带回来的布料实验，（注意：我们取的实验布料一定要小，不能太大，小布料要用镊子夹住，不能用手拿着烧。）并观察布料燃烧时的现象，小组合作，把观察的情况记录下来，等一下进行小组汇报。（学生的兴致很高，我在下面给学生作指导，并与学生一起讨论。）点评：首先提出疑问，让学生动脑思考，再给学生讲解一定的知识，让学生带着一定的目的性去做实验，这样更能增强学生的兴趣，提高他们的注意力，达到更好的效果。提问：请各小组把观察到的情况，向大家汇报。教师归纳：刚才大家都参与了试验，并且各组都有了一定的结果，说明同学们的观察能力都不错。下面我们来小结一下：我们用火烧的方法如何去辨认布料呢？棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。现在，大家每个小组再进行实验。师：大家已经做完实验了，那现在我来考考大家掌握了多少。（拿出材料，依次点着，并提问学生。学生争着回答。）师：看来大家都掌握得挺好，那么在生活中区分衣服的材料还可以用什么办法呢？生：可以抽一条线出来烧烧看。师：嗯，这也不失为一个办法，但是店主可能会生气了。（学生笑了起来）还有其它更方便的方法吗？生：可以看标签。师：这个是好办法，既方便又快捷，又不会妨碍到别人。其实还可以用手摸，用它们各自的柔软度或光滑度来区分。（接着讲述通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，来比较各种布料的不同点。从柔软性、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究如何用手摸来区分衣服材料。学生认真听讲，偶尔议论一下。）师：那么，现在同学们摸一下自己或同桌的衣服，判断一下是什么材料做的？别用火直接烧衣服啊，老师可没衣服给你们换啊！（学生一阵大笑，然后行动起来，兴致很高。）师：好，现在判断出自己衣服材料的请举手，我请一位同学来回答为什么能得出这个结果。生：我的衣服是丝做的，因为它比较滑，而且为了准确，我抽了一根出来烧，灰烬很少，而且有烧头发的味道。师：看来还真是保险啊！这种慎重的态度值得大家学习。四、归纳总结通过这节课的学习，我们学会了，用烧、看、摸的方法，来区分棉布、丝绸、羊毛、合成纤维布料，大家要记住今天所学的知识，回家后可以跟你们的爸爸妈妈再探讨一下。点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生认识材料的主要区别、特点和用途，使每一位学生都处于积极的思维之中。五、教学反思通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。我也运用了注意的规律组织教学活动。小学生的注意某一事物的时间大概是20分钟，教师并不是整节课都自己讲，而是让同学们参与实践，并提出问题让同学们自己动手解决，激发他们的积极性，提高他们的兴趣，让教学活动顺利进行下去，保证教学效果。而且作为老师也不用一直保持严肃的态度对待学生，偶尔轻松一下，更能拉近师生的距离。附送：2019-2020年苏教版科学三上我们都是科学家教学设计单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 理解科学是什么。3 能选择适合自己探究的问题。过程与方法： 能够从“玩”中提出问题。 能够想办法去寻求问题的答案。科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感、态度与价值观：1 对科学课的学习产生兴趣。2 想知道，爱提问。3 体验初步的合作与交流。4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。本单元的内容:1、科学是- 2、做一位小科学家单元教学概念图本单元试验1科学是. .1 视觉暂留1纸条,2铅笔2做一位小科学家(1)“站立”实验(2 )介绍科学家1一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝还可以自行选择其它材料做“站立”实验课题： 1 科学是. .授课时间：9.1课程标准：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 理解科学是什么。3 能选择适合自己探究的问题。教学目的：科学知识1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。情感态度与价值观1 对科学课的学习产生兴趣。2 想知道，爱提问。3 体验初步的合作与交流。学习成果：预计学生能够：能说出科学探究的步骤。喜欢上科学课。知道什么是“科学”。学习成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。层次2:学生能够说出科学探究的步骤。层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。探究能力：层次1:对周围的事物不感兴趣。层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1 当听到科学这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。探索和调查1 让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。回顾和解释1 什么是科学？2 科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么