2019年(秋)三年级语文上册《悉尼歌剧院》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册悉尼歌剧院教学设计 沪教版【教学目标】 在阅读中认识本课生字，理解“巧夺天工”的意思。 能正确、流利地朗读课文。理解人们称赞悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。 能积累课文中描写悉尼歌剧院外观独特美丽的句子。 知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，它不仅外观漂亮，而且内部结构科学，设备讲究。掌握“不仅而且”关联词的用法。【教学重点、难点】 结合课文理解“巧夺天工”的意思，抓住关键语句体会悉尼歌剧院的“巧夺天工”。【课前预习】 读准下列词语，给带点字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）滨海 衬托 兴建 洁白晶莹 三面临海 借助工具书，先理解加点字的意思，再理解词语意思。 巧夺天工 三面临海 落成 正确朗读课文，思考：为什么悉尼歌剧院成了悉尼这座城市的标志？【教学过程】一、图片引出悉尼，揭示课题。 出示悉尼图片，板书：悉尼 学习第1、2小节，了解悉尼有标志。 自由读第1、2小节，说说对悉尼有了哪些了解？ 交流反馈，随机理解。（板书：标志、歌剧院） 合作朗读。 揭示课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。 自读课文，要求： 轻声读课文，读准字音，读通句子。 思考：为什么悉尼歌剧院会成为悉尼这座城市的标志？ 交流反馈，引导学生归纳两方面原因 学习词语：悉尼、滨海、标志、洁白晶莹、花瓣、雄伟、监控、丹麦 交流问题 出示句子。 读正确并理解句子，相机板书：外观漂亮 内部结构科学、设备讲究三、研读课文，学习第3、4节。 重点研读第3小节，体会悉尼歌剧院“巧”夺天工之处。 出示：第3小节，读正确。理解“巧夺天工”并板书。 再读第三小节，说说从哪儿感受到悉尼歌剧院的“精巧”？ 交流，相机指导。 造型别致 出示比喻句，读正确。 再读比喻句，引导学生从颜色、形状两方面感受比喻的恰当。 朗读记诵。 小结。 三面临海出示句子：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工。 还能从哪儿感受悉尼歌剧院的“精巧”。 借助图片，先理解“临”的意思，进而理解“三面临海”。（板书：三面临海） 了解“海中歌剧院”名字由来，点明这是另一方面的“精巧”。 互相衬托 除此之外，你还能从哪儿感受到悉尼歌剧院的精巧？（板书：互相衬托） 观赏画面，感受精巧。 总结。 学习第4小节。 师生合作读第4小节，感受悉尼歌剧院内部结构科学，设备讲究。 引读。 借助图片理解“闭路电视系统”，并结合第5小节感受“设备讲究”。 齐读第4小节。 认识过渡句，初步感受过渡句的作用。 出示过渡句。 认识过渡句，了解抓住过渡句概括节意的方法。四、总结全文，布置作业 总结全文：这节课我们通过读书来欣赏了美丽的悉尼歌剧院，正是由于悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且内部结构科学，设备讲究，所以它成为了悉尼的标志，也成为了旅游者和艺术家们向往的圣地。布置作业 仿照第3小节，用“像又像更像”从不同角度观察金茂大厦。 板书 22 悉尼歌剧院 标志 造型别致 外观漂亮 三面临海 （巧夺天工） 互相衬托 内部结构科学、设备讲究附送：2019年(秋)三年级语文上册惊弓之鸟教学设计 沪教版教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。学情分析：学生很喜欢故事性较强的文章，本文正合学生胃口。与前两个单元赞美春天和热爱大自然热爱家乡是不同的内容。学生对本课的生字学习已有了提前的预习，还有不少学生能听写词语了，所以在生字词语教学上可以少下点功夫。课文内容浅显易懂不做过多解释，只抓住课文中的重点词句教学。如“只要就 ”“大吃一惊”“一就”等词句的理解，再让学生把文中的空白，这两个人物每次怎样地说给补上，进行教学让学生理解人物当时的语气、心情。教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学难点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，从中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）教学课时：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？四、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导： “弓”是独体字，笔画是3画； “魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”； “雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。第二课时一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（14）1、指名读14自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练：根据课文内容说话：因为（ ），所以（ ）。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）三、布置作业：把自己喜欢的词语抄下来。板书设计：课后小记：