2019-2020年四年级语文上册 囚歌教学实录 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 囚歌教学实录 北师大版完囚歌这篇课文，我的心情久久不能平静。为了深入领会叶挺将军写囚歌时的心境，我上网查阅了许多历史背景资料，并看了电视叶挺将军的片段。可是，了解得越透彻，我的心里越没底：现在的孩子条件这么优越，与叶挺将军写囚歌的时代实在是相隔太远太远，他们能体会吗？精心设计了每一个教学细节，上完课后，我终于舒怀了只要课堂能拉近文本与孩子们的距离，多久远的时代背景都不成为问题。请看我们课堂中一个小小的片段：师：你了解叶挺将军吗？生：他是一个伟大的将军，打了很多胜仗。生：他抗日，日本人很怕他。生：他被蒋介石关在山洞监狱里关了几年。生：他后来坐飞机遇难（nn）了。（生发音错误，现场有笑声和议论声。）师：（纠正发音）是遇难（nn），遭遇了危难，意外死亡的意思。没关系，同学们说得很好，你们是善于发现和总结的孩子。请看（课件播放电视剧叶挺将军片段：音乐起，画面播放叶挺将军铜像，引用聂荣臻的话对叶挺将军的一生进行概括的介绍。孩子们对叶挺将军的介绍零散而片面，影像资料让他们对作者有了一个比较全面又具体的印象。）师：你知道叶挺将军是在什么情况下写下这首诗的吗？生：他被反动派囚禁在监狱里。师：是啊！叶挺将军坚持抗日，被反动派囚禁在监狱里，整整六年时间。囚歌是他被关押时用铅笔写在墙壁上的一首小诗，后来被监狱里的革命志士们广为传唱。让我们走进叶挺将军吧！（音乐起，师声情并茂范读囚歌）听老师范读）（生倾听，很认真。）师：请思考一个问题：被囚禁的人最渴望得到的是什么？（课件出示图片：黑暗的囚牢内，一个人透过小小的创口朝外看，眼神充满渴望）生：（急切地、齐声答）：自由！师：那么请你找一找，文中有几处写到自由呢？（生找出两处，引导他们先读第一处：第一小节。）师：认真听，画出一组对比句。生：（很快找出来了）“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）师：用什么和什么对比呢？生：紧锁和敞开。师：（追问）还有呢？生：人和狗、门和洞。师：作者把谁比做狗呢？生：反动派。师：反动派怎么会将反动派关在监狱里？再想想。生：（急切举手）汉奸！生：奸细！生：叛徒，背叛革命的叛徒！师：是啊，将叛徒比喻成狗，这其中含着对叛徒的什么样的情感？生：愤怒！生：鄙视！瞧不起！师：让我们将叶挺将军对叛徒的鄙视读出来吧！（学生生气、愤怒地朗读，情感自然流露。）（课件出示图片：渣滓洞、叶挺住过的牢房、叶挺）师：你看，这就是曾经囚禁叶挺将军和千千万万革命者的渣滓洞，这是叶挺将军住过的牢房，墙上有他写下的字，叶挺将军在这样的环境里整整生活了6年。师：革命者进出的门紧锁着，叛徒爬出的洞却敞开着，这说明当时的革命者面临这什么样的境遇？生：面临着威胁。生：可能还有生命的威胁。生：还有威逼利诱。师：找出反动派威逼利诱叶挺将军的话！生：反动派说：爬出来吧！给你自由！师：他是怎么说的呢？生：“高叫着”师：你能高叫着说说吗？（一生读，声音响亮）师：真棒，谁再读读，读出反动派的嚣张。（又一生读，配合手势，激动而嚣张）师：让我们分分角色，一二小组读第1句，描写革命者的话；三四小组读第2句描写叛徒的话；五六小组读反动派嚣张的话。（生合作朗读，声情并茂。在朗读中，孩子们对文本的理解得到了升华。）附送：2019-2020年四年级语文上册 四时田园杂兴 1教案 鄂教版第一课时教学目标1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一、导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、教授新课（一）材料交流1.介绍作者：范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）3.解题：四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵1.诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。（四）交流探究1.诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。3.诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。三、练习：1.小组朗读背诵诗歌 2.默写诗歌。四、小结：1.文学常识 2.朗诵知识3.诗歌的内容及思想感情五、作业1.理解、背诵并默写所学的诗歌。2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。第二课时教学目标1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一、检查作业1背诵诗歌2默写诗歌二、教授新课（一）交流材料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1.诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2.怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3.三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5.诗歌的写法明确：1.点面结合2.动静结合三、练习： 1.朗读诗歌 2.背诵并默写诗歌四、小结：1.诗歌的朗读2.诗歌内容的理解3.诗歌的写法