2019-2020年四年级数学下册 分数的意义教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年四年级数学下册 分数的意义教案 青岛版五年制教学目标：1结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的基本意义。2能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。3在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。教学重点：分数的意义教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。教前准备：数学学具、小黑板教学过程：一、谈话导入师：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就一起看一看光明小学在学校科技周中的两项活动。（出示教学挂图）通过观察，你了解到什么？根据这些数学信息你能提出什么数学问题？学生观察情境图并根据数学信息提出数学问题，教师有选择地板书。二、自主探索1. 师：每个同学分得的船模型占总数的几分之几？是怎样得到的？同学们可以借助学具摆一摆。学生独立思考，并用学具摆一摆，分一分，得出把5只船看作一个整体，平均分成五份，每份（1只）占这个整体的1/5。初步感知单位“1”的含义。2. 师：2只船模占这个整体的几分之几？3只呢？4/5表示什么意思？4/5里面有几个1/5？学生分组讨论并交流。初步感知分数的意义。三、主动构建1. 师：一小队每组放飞的飞机架数占本小组飞机总数的几分之几？二小队呢？2. 学生独立思考。3. 教师引导学生借助学具摆一摆，分一分，或用图示画一画。4. 学生交流。得出一小队把4架飞机看作一个整体，平均分成2组放飞，也就是要把这个整体平均分成2份，每份（2架）就是一小队飞机总数的1/2，二小队把6飞机看作一个整体，平均分成3放飞，也就是要把这个整体平均分成3，每份（2架）就是一小队飞机总数的1/3。四、质疑问难1教师引导学生质疑：一小队放飞的两架飞机是这个小队飞机总数的1/2，二小队放飞的两架飞机是这个小队飞机总数的1/3，同是两架飞机，为什么用来表示的分数不一样呢？2.学生独立思考，然后分组讨论并交流。由于飞机总数不一样多，平均分的份数不一样多，所以同样是2架飞机，用来表示的分数一个是1/2，一个是1/3。五、拓展应用1. 教师提问：同学们刚才分别把5只船模、4架飞机和6架飞机看作一个整体，并把这个整体分别平均分成5份、2份、3份，得到不同的分数。同学们还能举些例子，说明可以把什么也看作一个整体吗？2. 学生举例说明。3. 师：你能说一说每一个分数是怎样得到的吗？4. 学生交流。六、归纳概括1. 师：你能说一说上面的活动中都把谁看作一个整体吗？2. 学生交流，然后教师总结：我们可以把一个物体、一个计量单位看作一个整体，也可以把许多物体看作一个整体，我们把这个整体通常叫做单位“1”。3. 你能说说单位“1”与自然数中的1有什么不同吗？能不能举例说明？4. 引导学生结合具体的分数，概括出分数的意义。七、课堂总结这节课你有什么收获？附送：2019-2020年四年级数学下册 分数的意义练习教案 青岛版五年制教学目标：1. 要求学生在初步了解分数的基础上，对分数从感性认识上升到理性认识，理解分数的意义。2. 通过练习加深同学们对分数的意义的理解。3. 培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：理解单位“1”的含义。教学难点：理解单位“1”的含义。教学过程：（1）在初步了解分数的意义之后：请用分数表示2个红的圆。（1/2，2/4）讨论：同意哪种意见？ 为什么同样的两个红圆可以用两个不同的分数表示？那么老师用4/8表示这两个圆，你认为可以吗？为什么？你们认为还可以用别的分数来表示吗？（6/12，8/16，12/24）这样的分数你们能多少个？（写不完）为什么？思考：为什么同样的两个圆可以用不同的分数来表示呢？（平均分的份数不同，两个圆所占的份数也不同，分数就不同了）（2）巩固练习 A、 1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 1/24 任选一个分数，并在图上用阴影部分表示出来。B、任选一副图表示出它的5/6。（3）课堂小结今天发言的同学请站起来。全班46人，发言的人数是全班人数的几分之几？还有一些同学没发言，请发言过的同学出题，让他们有机会发言。教学反思：在练习课的设计上，课本上的练习十分单调，将课外精选的一些练习安排在练习课上，取得了比较好的效果，学生对分数的意义有了一个比较完整的理解。