2019-2020年粤教科版科学三年级上册《看不见的空气》教学设计2套.doc

2019-2020年粤教科版科学三年级上册看不见的空气教学设计2套教学内容：粤教（科技）版科学三年级上册 第6课学生分析：1、本课是在学生通过运用自己的感觉器官认识了一些动植物、水等现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识空气的有关现象单元的第一课。2、空气无处不在，但它既看不见，又摸不着，究竟是什么样的种物质，对于三年级学生来说是难以言表，本课将引领学生运用感觉器官观察、实验、查阅资料等方法对空气进行科学的认识。设计思想：第一：引导学生学会寻找间接的方法证明空气确实存在，使学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但确确实实存在的。第二：指导学生学会利用多种方法、多种感官认识空气的性质。第三：通过学生搜集资料让学生对空气有更多的认识。教学目标：1、知识与技能： 能够用简单的语言描述空气是什么样的物质。 知道空气要占据空间。 能说出空气的性质及应用。2、过程与方法： 用简单的方法证明空气存在； 通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。 从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。3、情感态度与价值观： 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望； 能够感受到利用间接的方法、科学实验对探索科学知识的重要作用。教学重点：1、感受、证明空气的存在、流动及占据着空间通2、归纳、概括描述空气是什么样的物质。教学难点：1、学生正确地操作空气的转移及压缩空气的实验。2、引导学生对实验结果的分析、结论的语言概括。教具准备：教师：带盖的矿泉水瓶2个（1个空的、1个装满水）、多媒体教学资源课件学生：水槽、玻璃杯、一张废纸、水；玻璃杯、矿泉水瓶(250ml)、水槽；注射器、橡皮；以上 1套/组教学过程：教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课1、谈话： 拿一旋紧盖装满水的矿泉水瓶，问学生里面装有什么？能不能捏瘪？再拿一旋紧盖的空瓶，问学生里面装有什么？能不能捏瘪？过渡：刚才大家的回答，有的说里面有空气、有的说没有，为什么大家这样说呢？有的能捏瘪、有的说不能。为什么大家这样说呢？等问题引入课题学生回答(水。不能。因为里面有水。)学生回答(什么都没有，空气等都有可能。能，不能。能或者不能。)请一两个学生上台亲自操作通过对瓶中装水引入瓶中装的空气。激趣：根据学生的回答(“有”和“没有”)，有意引起学生的质疑，激发探究空气的兴趣。新课一、证明空气的存在一、空气在哪里1.问：怎样才能感知到刚才空瓶中装有空气呢？（倒扣在水里捏看到气泡；对着脸面捏感觉有风吹等）2、选取四个日常生活现象证明空气的存在。（用多媒体播放有关图片，请学生结合生活再实验、观察） 学生发表意见。学生先观看多媒体图片再动手实验；得出相应的结论。操作：手捏倒扣在水里的矿泉水瓶；小砖块、小土块放进水里；扇动扇子等。讨论：现在你们有办法知道空气存在吗？选取几个代表性事件地引导学生认识空气的存在。理解人们可以通过间接的 方法来探究科学现象，拓展学生思维让学生结合实际自己论证空气的存在，同时学生认识到:只要多观察,科学知识就在身边，并不神秘。二、“捕捉”空气既然有空气存在，那么你有没有办法让大家“见识见识”它呢？请学生汇报自己的方法，并说说怎样能证明自己捉到的确实是空气。讨论：想办法给同学介绍空气什么样的物体。动手捉空气，感官认识空气的性质。学生通过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官感知空气就在身边，也感知到空气是无色、无味、透明的。二、证明空气占据空间过渡：导课中的实验旋紧盖的空瓶不能捏瘪，请同学们思考这说明了什么？(引导学生得出空气占据空间)还有什么方法能证明空气占据空间？介绍“纸团不湿”的实验。学生讨论、并动手试试，思考：1、 捏不瘪的原因；2、纸团为什么不会湿将科学知识生活化，化难为易：结合生活实际，学生真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着，能轻易理解空气占据空间。新课三、转移空气过渡：大家知道水也会占空间，我们可以将瓶子里的水装入到烧杯中，空气也占据空间，那么有没有办法将一个瓶内的空气转移到这个烧杯里呢？根据学生的汇报，引导学生学会转移瓶内的空气到杯子里方法。介绍转移空气的方法。学生思考、讨论、汇报。学生动手转移空气。培养学生观察能力。科学现象有的可以通过间接方法的来证明（气泡的上升和杯子水面的下降，即看到空气转移）。四、空气可以压缩过渡：瘪了的篮球通过打气会鼓起来，说明了什么？(空气占据空间),那么给篮球打了很多气为什么篮球没有继续长大，打进的气到哪里去了？1、指导学生进行用注射器压缩空气的实验提醒学生注意：观察注射器里空气的体积变化、手压活塞感觉、松手后活塞的运动情况2、压缩空气的应用 弹簧有弹性在生活中有很多应用，压缩后的空气有弹性，在生活中的应用你有没有见过呢？（教师可先举举例说明：）1、看多媒体演示。2、学生阅读P48页“步骤1、2、3”分别进行实验。并做好记录。学生思考并举例说说。培养学生动手实验、观察、记录能力，认真、细致、严谨的科学态度五、空气的性质过渡：前面我们学习了水，水是什么样的物体呢？你们觉得与空气相比，它们有什么相同或不同性质？谁能总结空气到底是什么样的物体？请学生总结并口述、填写书本空白项。学生回答水是什么样的物体，并将空气与水作对比，得出空气是什么样的物体？学会利用多种方法、多种感官认识空气的性质。培养学生的语言表达、观察、对比能力。巩固提升总结拓展1.搜集资料，了解水里有没有空气，并制作资料卡片。2.布置作业：继续了解空气有关知识，如果没有空气会怎么样？1.完成P51上填空。2.制作资料卡片（课后）。3了解空气的作用。引导学生向更高的探究目标迈进。通过资料卡片的制作加深对空气的认识。培养学生比较分析能力。刘为淼看不见的空气教案教学目标：1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。教具准备：1、学生：小风车（每组一个）、小空塑料瓶子玻璃杯、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、气球和保鲜袋每人一个2、教师：小空塑料瓶、玻璃杯、装有二分之三的水槽、注射器、橡皮、小皮球、打气筒、海绵（一块）教学过程：一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。1、猜谜语：“奇妙真奇妙、看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，一时一刻都离不了”。2、播放碟片中的降落伞图片问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开的呢？问题2：如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出研究的课题“看不见的空气”。二、初步感知空气。（一）师：从刚才的碟片中的图片上我们是空气的作用把降落伞撑开了。但空气又看不见，摸不着，那就让我们用实验的方法验证空气的存在的。实验1：把空塑料瓶放在水里。实验2：把海绵折叠放入水槽底路向下挤压。实验中，让学生观察会有什么现象产生。并让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论、分小组汇报结果。实验结论：1、看到水进入塑料瓶中，会出现水泡，说明空瓶子里有空气存在。2、看到海绵挤压在水中冒出泡泡，说明海绵中有空气存在。师：同学们，通过以上两个实验可以证明空气的存在，我们还能想出什么方法来进一步证明空气的存在？（挥动小风车；吹气球；吹保鲜袋等）（二）师：在刚才的探究中我们知道我们周围处处都存在空气。那我们可不可以把这些空气“捕捉”到呢？谁能想到用什么方法继续“捕捉”空气？（吹饱气球；吹保鲜袋。注意：气球和保鲜袋出口要扎紧）。师：你们刚才的发现都不错，你们看一看、闻一闻，这些空气（颜色、味道、气味）？又能发现空气的什么秘密？（提示学生用摸一摸、压一压、拍一拍、用尖物刺穿等方法，让学生积极去发现、探究）。（三）师：同学们已经做了很多的实验，探究出空气的一个小秘密：无色、无味，收获真不小，老师真替你们高兴，你们还想发现空气更多的秘密呢？让老师带你们玩个小魔术怎么样？教师细说要领：1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。2、倒扣直立着把玻璃杯按入水底，实验前，猜一猜，纸团会不会湿，接着仍把杯子直立着提出，再验证学生的猜测，让学生动手试一试。疑团：纸团为什么不会湿？引导：大家好好想想，玻璃杯中除了纸外，还有什么？空气占据着杯子里的空间，水还进得去吗？谁赶走了怀中水？（空气能占据空间）（四）师：我们现在已知道空气是可以“捕捉”的，空气还可以占据空间，我还想告诉大家一个奇怪的现象：空气还可以转移，想不想看看？教师示范：（1）玻璃怀放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，使杯口不要露出水面。（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看到水里冒气泡。学生试着实验：汇报实验结果：空气能流动、转移。（五）师：学生们，我们知道空气看不见，摸不着，可它可以“捕捉”，可以流动，可以占据空间，但可不可以被压缩呢？现象：师拿出一个未充足气的小皮球拍打，球弹力不大，再用气筒给皮球充足后，拍打皮球，皮球弹得很高。问题：同样是小皮球，前后变化却这么大，怎么回事？学生讨论结果：充气少的球弹性差，弹得不高，正常充气的球弹性好，弹得高。师：同学们，你们可以试着用实验台上的注射器和橡皮做个实验来体验一下，看看压缩了的空气是否具有弹性。要领：先把活塞尽力地往后拉，让空气充分进入，再用橡皮堵住注射口，感受用手压活塞时的感觉。再观察松手后活塞的运动情况学生试验后汇报，下结论：空气可被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。（六）师：压缩空气的性质现在已被人们在生产生活中广泛应用，有哪些地方应用到呢？让我们一起来看个录像短片（播放“压缩空气”视频短片）。除了录像中看到的空气的性质被人们广泛应用，你们在日常生活中还有没有新发现？三、课外拓展延伸同学们，我们已经学习了有关空气的许多知识，知道了我们的身边处处都存在空气。水里有没有空气？水能不能被压缩？同学们可以登陆小学科学网查阅有关资料，了解了解。附板书设计：看不见的空气空气的性质：1、无色、无味 2、能占据空间，能流动，能被压缩。周秀珍附送：2019-2020年粤教科版科学五年级下册我们在成长2课时教学设计教学内容：粤教科技版科学五年级下册第54页至59页教学目标：一、 科学知识目标：1. 了解自己成长过程中外貌发生的变化；2. 知道一些青少年身体发育的特点；3. 了解青春期的主要身心变化的特点，以及一些青春期保健知识。二、 能力培养目标：能够收集资料，分析数据，发现自己身高体重增加的一些简单规律。三、 情感态度价值观：能以健康的成长心理对待自己身体、心理的变化。四、教具：相关PPT课件，学生照片，教学图片、成长曲线、发育表格、各种青春期发育的资料以及学生的疑虑（设计意图：结合学生、科学课程标准、教材内容，我确定了包括学生知识，能力和情感态度等3个方面的目标，这样设计目标，使学生得以全面发展，综合评价，有利于学生的可持续发展。）四、 教学过程：1. 引入：出示课件，以驱动页相关的图片，结合“彬彬”不好意思说话，妈妈的引导，从而引出本课的主题。师：彬彬已经进入青春期，在生理上开始发生变化。本课正是研究人从儿童到青春期早期的一些变化。通过今天的学习我们将会对自己更加理解，这更加有利于我们的健康成长。师：彬彬声音的变化是不正常吗？你有吗？你也觉得不好意思吗？生：让不同学生发表自己的意见师：妈妈是怎样说的，你是怎样理解这句话的意思的？（学生发表意思）生：重点说出彬彬是大男孩了，开始进入青春期（设计意图：我先用“彬彬变声，他不好意思说话”的故事创设情境导入，利用切身体会的事情导入，可以激发学生学习兴趣，共鸣感，好奇心，从而让学生主动地进行探究与学习，顺利引入新课的学习，有利于学生积极主动地自主探索，培养学生科学观察科学分析的能力。）2. 了解成长过程外貌的变化：学习任务：1、让学生准备自己从小到大的相片，并观察、比较2、通过小组活动，让学生初步感知自己外貌的变化，身高、体重的变化，3、试填表格，说出自己发现了什么？ 的身高体重变化表0岁1岁3岁6岁7岁8岁9岁10岁11岁12岁身高体重（设计意图：这个部分的学习主要是学生小组合作完成，以“任务驱动”的形式，让学生把日常的初步感知，一些矇眬的感觉以语言、数据等来记录，表达，既可以激发学生学习兴趣，同时减少部分学生的害羞心理，让学生们都认识到身体的变化是人人都有的。本活动重点是研究人的外貌变化（最好是自己）。由于孩子由小到大外貌变化比较明显，所以让学生找出外貌有哪些变化不难。但要准确全面地描述出来就有点难度了，因此，教师要借此训练学生的描述能力，这样做这有利于学生健康心态的形成，从而也培养学生以发展的眼光去观察事物。）3. 学习成长中身体变化的相关知识（1）课件出示徐静蕾从小到大的相片，让学生说说她的外貌变化，结合自己的情况，说说自己的变化，（2）观看视频：人的生长发育各阶段的特点，让学生以发展眼光来观看自己的生长发育。（3）老师出示一个男孩，一个女孩的成长表格，分析数据，比较出体重、身高相关的变化 陈小明 的身高体重变化表0岁1岁3岁6岁8岁9岁10岁11岁12岁13岁身高(厘米)507895118125128135140147155体重（千克）3.311.513.520242528313440 张小红 的身高体重变化表0岁1岁3岁6岁8岁9岁10岁11岁12岁13岁身高(厘米)527590114124129135142148153体重（千克）3.591216242528343638（4）认识生长发育相关的知识点：A：师：除外貌的变化外，人生长的重要内容还表现在身高、体重的增加上。我们都知道由小到大自己的身高、体重都在增加，但身高、体重的增加速度并不均匀，下面我们来探究一下生长有什么规律。（运用数据分析的方法，得出人成长的两个重要的身体发育阶段，这时身高和体重激烈增长，第一阶段是从胎儿中期到1周岁，第二阶段是青春期，女孩约从9至11岁，男孩约从11至13岁，女孩比男孩早些发育。出示中国儿童平均身高体重表 B：师：你们对照自己的身高、体重增加情况的曲线，看看自己的生长发育高峰期有没有到来C：师：在这些身体发育高峰期你们要注意什么呢？引导学生学习书本的第58页，让学生分组学习发表意见，师：青春期是人生第二个快速成长阶段，这一时期的青少年会经历一段快速成长的时间。由于身体在短时间内发生急速变化，新陈代谢旺盛，活动量大，需要大量的营养支持。青少年常有些不良的膳食习惯，例如不吃早饭，三餐不准时，爱吃高糖、高盐、高脂肪的快餐食品，好吃零食等，容易造成消化不良，营养不均衡，从而影响身体的生长发育。面对日趋激烈的社会竞争，青少年背负沉重的学习压力，大量消耗青少年体内的营养。除此之外，前途的不确定性，与父母师长的代沟隔膜，处理朋友间的人际关系等，都非常容易引起少年的情绪波动。情绪上的困扰会使青少年食欲减退，甚至有些青少年还会以抽烟、喝酒等方法来宣泄情绪，排除困扰，大大地影响了正常的营养吸收。补充知识：青春期的营养需求sweetbody.tech.topzj/archiver/tid-825.html（设计意图：这个部分的学习主要是师生互动合作完成，先以明星的成长来认识人的外貌、身体跟随年龄的变化，再对两组具体的数据进行分析比较，从而得出人的成长两个重要成长阶段，这两个时期身高、体重的变化，与及男、女孩子青春期的时间有些差异等生长知识点，这样设计有利于培养学生用科学方法去探究事物的能力，有利于学生健康心态的形成。最后结合第58页的内容，网页知识介绍学生的发育与营养、生活习惯、运动等方面配合，更助于学生的健康发展。）4. 认识青春期，初步知道一些青少年身体发育的特点师：你们是五年级的学生，一般12岁左右，虽然进入青春期的年龄有个体差异，但不少学生已经开始进入青春早期。除了身高、体重增加，他们在身体上开始出现一些变化。正确了解这些变化和正确对待这些变化关系到你们的健康成长，因此，下面我们进行青春期生长发育的学习。学习任务：（1）分小组学习自己查找成长的资料，少女阅读网页：http:/www.wxbh-jishengj.gov.cn/list.asp?classid=14#少男阅读网页：http:/www.wxbh-jishengj.gov.cn/list.asp?classid=13#通过这些知识进行各方面的学习，并记下一些认识和担忧，问题（2）说出青少年在青春期间身体、心理有什么变化？男女有不同吗？（3）青春期你的身体有什么变化，与你的同性好朋友说说？（4） 你有什么担忧或问题？试试说出来与同学讨论一下。5.师生互动，学习青春期生理与心理的相关知识（1）学习课本相关的一些资料，教师作指导学习及提供合适的内容，整体学习人的成长过程。强调青春期生理和心理上的变化是正常的，而且每个人的发育是有差异的（进入青春期的时间不同等），不要因为不好意思而阻碍身体的发育，例如：束胸，这会影响乳房的发育，将来不利于美观和育儿。关键知识点：A：第二性征的相关知识，书本第57页。（包括：男生的长胡子，变声，喉结，遗精；女生：乳房发育、月经等，青春痘）（突出生理与心理的变化：进入青春期后，身高增长速度显著加快，每年以68厘米甚至1011厘米的速度增长，尤其男性少年更为明显。体重每年增加56千克。男生还出现声音变粗、喉结突起、长胡须、乳头底下稍有隆起，出现阴毛和腋毛。女生出现声调变高、乳房增大隆起、骨盆变宽、臀部变大，也出现阴毛和腋毛。无论男女，青春期都开始出现“青春痘”，也即痤疮。这是由于性激素变得旺盛，造成皮脂腺分泌量骤增，将毛囊口堵塞引起。青春期男生开始出现遗精，每月12次；女生出现月经。心理发育进入青春期后，性格上与儿童期相比会有较大的变化，青少年多半变得沉静、斯文与怕羞。更重要的是性心理活动萌发，对异性产生好感，但在行为上与异性反而暂时疏远。对有关性的问题发生兴趣，甚至为了满足性的兴趣，开始偷偷手淫。 ）B：学习书本第57页的内容，教师结合人的一生包括幼儿、儿童、少年、成年、中年、老年等不同时期作整体介绍，让学生以发展的眼光进行学习，明白不同时期的人生任务，不要蹉跎岁月，活在当下；还要明白人的成长要付出很多亲人的努力，应以感恩的心善待亲人和身边人。） （2）分开男组与女组进行青春期知识讨论，并记下相关的问题（3）让学生提出相关的问题，师生互动解决（学生提出相关问题，先让学生互相试着解答，如果不够完整或有认识不正确，再由老师补充或一齐查找网络，共同解决）老师进行问题解答时注意心理教育，重点介绍有关男女两性青春期心理的产生与发展，以及心理卫生保健的知识，使学生懂得如何使自己的心理保持健康状态，并养成良好的心理卫生习惯。 （4）交不记名小纸条提出问题或者私下向老师提问（设计意图：这个部分的学习是学生自学、教师指导与分男女小组合作完成，以“任务驱动”的形式，让学生通过自学、讨论，听授等把自己把日常的感知，疑虑记下，减少部分学生的害羞心理，让学生们都认识到青春期是人成长必须经过的，身体的发育是正常的，男、女都应该发育健全，这有利于学生健康心理、生理的形成，从而培养学生通过各种途径进行主动探索的能力，再结合成长过程对学生进行思想教育，让学生生理、心理得以发展。）6.综合评价 师生结合整体归纳本课的要点，学生说说自己的学习体会。先让学生说说本节课的体会与综合评价自己的学习情况，然后完成第59页的学习评价。（设计意图：这个部分的学习是让学生对自己的学习进行评价，学会正确认识自己的行为，思想，并在这个过程中取长补短，不断进步。）（本课设计总述：我们在成长属于“生物的生长”里的一个课题，是五年级下册的科学课，学生在以前的学习积累一定的观察对比，综合分析和独立探索能力，有一定的任务驱动意识，它是在学习了动物与植物的生长后学习的，这有利于学生提高学习兴趣及探究方法的使用，学生可以采用自学与生生、师生合作学习的形式来完成。通过选择学生熟悉的有兴趣的内容，让他们发挥主体能动性，主动参与亲身体验，应用观察、比较、查阅资料、综合分析、阅读、交流等科学学习的方法让学生的知识不断螺旋上升，这样做形成一个按学生知识背景与认知发展为基础，以探究能力发展为主线的螺旋式前进的多维立体体系，有利于培养学生的科学素养为宗旨，从而顺利掌握科学知识，学会科学探究的方法，养成科学的情感态度与价值观，逐步培养以科学的世界观来观察世界的思想和能力。学习完本节课，学生基本对人的成长过程有基本的认识，部分学生调整自己的疑虑心理，本节课学生学得积极认真，教学效果良好，课后学生对自己的成长的学习热情没有减少，学生还要求我增加课时进行学习，特别是青春期生理卫生知识与及男女友谊的正常发展问题，有几个学生更是写来小纸条要求解答，例如有个学生问：教师我现在才1.35米，会不会将来长不高了？有个问：老师我喜欢XXX，但他不喜欢我，怎么办？等等。我把一些典型的问题进行课堂解答，另外一些个别的我进行课外个别辅导。）