2019-2020年二年级语文下册 化石鱼 1教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 化石鱼 1教案 北京版作为工具性学科的语文课程，品味语言、积累语言、运用语言训练则是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味、积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要的任务。在化石鱼这一课教学中，我力求体现对二年级学生的语言文字训练：1.运用多种方法品味重点词语“附近、稀奇、一下、最老最老、四亿多年”等，帮助学生理解课文内容。2.创造机会，运用一定的句式练习运用 “稀奇、有趣”两个词语，把积累与运用有机结合。3.挖掘课文留下的空白，几次激发学生的想象进行语言表达训练。通过扎实的课堂训练使学生语文素养得以提高。 正确流利的读书，读出感受，培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。因此，朗读依然是课堂上学生表达自己的理解、抒发自己情感的最为重要的方式。化石鱼一课对话很多，构成了课文的主体内容，对话不仅有趣，而且蕴涵知识。因此，我设计了多种形式的读书。让学生读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。就在这多种形式的读中，对学生的阅读方法和阅读习惯进行了渗透。 教学过程：一、整体感知： 1.轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（ ）。指名说。 2.初步读完课文你有什么问题？ 精读品味： （一）学习15自然段 .默读15自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？ （稀奇） 问：你还能用什么词？（奇特 少见 奇怪） .越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：。 .小金鱼对化石鱼说什么了？ 找到小金鱼的话读读。 出示小金鱼的话，读一读。比较、句有什么相同点。（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。指名读。 都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文、段。（心情不同，语气也会不同。） 小结：听出来了小金鱼特别想问个明白。 小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？ .小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。） 读句子，说说你读懂了什么？ “一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。）（一点） .分角色读：师生合作读课文自然段。 过度：小金鱼的答案正确吗？谁告诉了它正确的答案？ （二）学习课文段 .读课文610自然段思考：河公公是怎么说的？用直线画出河公公的话。 （1）出示：“最老最老的爷爷 ”听了河公公的这段话，你知道了什么？（“最老最老”变红）怎么用了两个最老啊？ 谁愿意做河公公告诉小金鱼这段话。小金鱼听了，摇摇头说：“”学生读 （2）出示：河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”2.读句子，看看你读懂了什么？ 板书：400000000多年。 你感受到了什么？再读读这句话。 3.现在小金鱼知道了，化石鱼是谁呀？（最老最老的爷爷祖先） 小金鱼多高兴呀，它说了什么读读书上句子。 4.小金鱼看着这条化石鱼，越看越觉得有趣，（板书：有趣）它要把这件事告诉所有的朋友们。看这些都是小金鱼的朋友，想想小金鱼的朋友还会有谁？它会怎样告诉朋友们？ 效果评价 通过本课的学习，使学生品味语言、积累语言以及运用语言的能力上都有所收获。通过情境的创设，学生应该很容易进入角色，进行朗读,并且朗读贯穿了这一节课的始终。在一节课中，把学习课文和课后的习题都融合在一起完成，注重了课堂的实效性。现代信息技术手段运用比较适时、适度，既能够帮助学生很好地学习课文，又没有喧宾夺主、剥夺学生亲近书本的机会。教师能够有意识地时刻注意规范学生语言，还能把学生的读书兴趣从课内延伸到课外。本节课对学生的语文素养的训练是踏实有效的。附送：2019-2020年二年级语文下册 化石鱼教案 北京版一、指导思想与理论依据课标对于低年级阅读教学的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。二、教学背景分析l 教材分析：化石鱼是第六单元的首篇，是一篇富有童趣的科普课文，课文写了一块岩石上面有一条化石鱼，小金鱼看见化石鱼觉得很稀奇，它见化石鱼不游也不说话，以为它是一条假鱼。通过小金鱼和河公公的对话，小金鱼明白了化石鱼是自己的祖先。它高兴极了，要把这件有趣的事告诉所有的朋友。本课是通过对话的方式来展开故事情节的，虽然是一篇科普课文，但我们要向学生传授的并不仅仅是科普知识，而是通过课文这个载体，帮学生识字、学词、学句、学习朗读，进而激发学生产生探索自然界奥秘的兴趣。l 学情分析：课文内容虽然比较简单，语言通俗易懂，但篇幅较长，共有十个自然段，轻声字也较多。在第一课时让每一个孩子都能读得正确流利并不是件简单的事。我的学生深处远郊区，课外知识不是很丰富，对一些科普知识了解不够；学生的语言感悟、表达能力不是很强，有待提高。对于二年级学生，我们应该教会学生结合词句了解字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词语的意思。所以我尝试以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当地引导，学生通过各种形式的读，在读中识字学词、积累语言、发展语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。三、教学目标：1.认识11个生字，学会“稀、附、块、原”几个字，能正确书写。2.正确流利朗读课文，注意常用标点符号的用法。3.知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。4.指导学生结合一定的语境练习说话。四、教学重点：1.认识11个生字，学会“稀、附、块、原”几个字，能正确书写。2.正确流利朗读课文，注意常用标点符号的用法。3.指导学生结合一定的语境练习说话。五、教学难点：1.知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。2.正确书写“稀、附”两个字。六、教学过程一、创设情景，激发兴趣 孩子们，你们喜欢鱼吗？你能向大家介绍一下你见过的鱼吗？看看老师给你们带来的鱼和你们平时见到的鱼有什么不一样？它是化石鱼，今天我们就来学习有关它的一篇童话。（板书课题，贴出化石鱼的图片） 【根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动的描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾中，使学生身临其境，使学习充满生活的乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生的兴趣.】二、自主识字，积累词语1.自主认读，读准字音请你快点打开书，读课文，然后把生字圈出来，借助拼音把它读准，读不好的，向老师和同学请教。2.小组互助，检查读音小组内的同学，互相做做小老师，检查一下同伴的字音能读准了吗？3.游戏介入，巩固字音课文中有许多我们没见过的生字朋友，你们愿意认识他们吗？（出示课件）4.随文识词，理解词义课文中的小金鱼在化石鱼附近游来游去，你能把小金鱼放到黑板上的化石鱼附近吗？5.联系生活，学习说话你的学校或者你的家附近都有什么？能用附近说一句完整的话吗？6.观察发现，踏实写字你能记住“稀”、“附”“块”、“原”四个字吗？有什么好的记字方法？仔细观察“稀”、“附”看看这两个字的每部分在田格中的占位，看着笔顺跟随，自己在后边的田字格中描一个写两个，看谁写得又好又快。7.回归整体,分段读文请这些生字生词再回到课文里,我们来读一读吧。（学生标出自然段，指名按自然段读文，注意轻声字的读法。）【识字写字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的重点，识字写字教学要注重教给学生识字方法；力求识用结合，在教学过程中要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。】师：鱼本应该在水里游动，可是这条鱼却在岩石上，真是少见而奇怪，小金鱼越看越觉得（ ）。（生接“稀奇”）师：小金鱼感到特别好奇，它都向化石鱼问了什么呢？答案就藏在书中，快速读读课文，画出相关的句子。三、练读课文，读通都顺1.读中有法，读中感悟（1）读一读小金鱼对化石鱼说的话，说一说这两个句子有什么相同的地方？（这都是小金鱼问化石鱼的话）（2）小金鱼为什么连着两次问化石鱼？（它越来越觉得稀奇。）你认为我们能用一样的语气去读吗？2.层层深入，探究明理（1）两次提问之后，小金鱼找到答案了吗？它所谓的答案是什么？（出示小金鱼的话）（2）如果你是小金鱼，找到了问题的答案，你会怎样来读这句话？（3）它为什么会这样认为呢？（出示）化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。（4）你能试着把这两句话变成一句话吗？（根据学生的情况相机引导）这两句话说的都是谁？（化石鱼）化石鱼怎么样？用谁怎么样？说话。（5）你能用上“因为所以”来说说为什么小金鱼会认为化石鱼是假鱼吗？（6）分角色朗读2-5自然段【结合教学内容，教会学生简练地表达，用上关联词语，学会规范地表达。】3.质疑问难，突破难点 （1）是啊，就是因为这些，小金鱼才会认为化石鱼是假鱼，可是孩子们，它的答案是正确的吗？你是怎么知道的呢？再读读课文，找找答案吧！（2）（出示河公公说的两段话）请你分别读读，说说你知道了什么？你有不明白的地方吗？预设：学生可能会提出这样的问题：四亿年是多少年？“祖先”是什么意思？化石鱼是怎样形成的？这也是这节课的难点。解决的方法：1.互助学习，请课外知识丰富的学生作答。2.利用课件演示，发挥多媒体的作用，化抽象为具体，突破难点。3.结合上文内容和生活实际理解词语。（3）（出示河公公第二次说的话）你发现这段话中，用上了几种标点符号？看到这些标点符号，你应该怎样读这段话？（指名读，同学评价，教师适时提示）（4）分角色朗读6-10自然段。【我们在课堂上不仅让学生能把课文读通都顺，还应该让学生能在读通课文的同时在读中积累语言，发展语言。】四、回归全文，延伸课外1.默读全文，想课文写了一件什么事？（出示填空）课文写的是小金鱼原来以为化石鱼是（ ）。听了河公公的话它知道了化石鱼是自己的（ ）。2.教师用富有激情的语言进行小结并布置作业：河公公帮小金鱼找到了答案。同学们，有关化石鱼的事你们还想知道更多吗？其实有关化石鱼的知识很多课外书上都有，课下你们可以到图书馆去找一找，看一看，老师相信你们一定能找到更多的答案。板书设计： 化石鱼化石鱼图片小金鱼图片稀奇-有趣