2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识 1说课稿 人教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识 1说课稿 人教版一、说教材：1.教材内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册角的初步认识2.教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。3.教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课标的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：（1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。（2）通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。（3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。4.教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程：心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。四、说教学过程：（一）导入：小朋友们，这节课我们要认识一个新朋友，它的名字叫做角。（板书：角的初步认识）心理学研究表明，儿童在上课前1015分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。（二）引导探究1.通过感知，建立概念（1）认角：在我们身边经常会看到角（屏幕出示实物图）（2）摸角：角摸起来是什么感觉呢？用三角板其中一个角试试看。一个角有几个顶点和几条边？课件演示（3）找角：举例身边的角（4）辨角：判断下列图形是不是角？2.创造角，比较角的大小（1）活动角游戏（2）学生用纸片折角比大小可见角的大小与边张开的大小的有关，与边的长短无关。新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。因此教学中我重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身受学习的乐趣，成为学习的主人。3.指导学生正确的画角。（三）巩固练习1.找出下列图形中的角。2.比较角的大小3.一个正方形剪去一个角剩下几个角？新课程要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。（四）归纳总结：小朋友们，这节课你学到了什么本领，你最喜欢哪个活动，快来和大家说一说吧。附送：2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识 2教案 人教版教学目的：1. 通过直观认识角，初步知道角的形成，知道角的各部分的名称。2. 初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。3. 培养学生们的观察、操作能力。教学过程：一、引入新课教师拿出扇子进行张合，告诉学生哪个是角；接着教师拿出大三角板，并说：“今天我们要学习一种图形叫角”，边说边在三角板上比划（从顶点出发，分别沿角的两边比划）“这样的形状的图形叫角”；然后，让学生观察课前准备的红领巾找角，并比划；（演示第一、二张幻灯片），让学生知道今天要学习的内容。 二、学习新课1. 让学生认识日常生活中常见的角。（演示第三张幻灯片）2. 教师要求学生观察老师的示范，看看角的形状有什么变化。然后，教师拿出用两根硬纸条做成的活动角，把硬纸条拉成大小不同的角，并说明：两根纸条所形成的角张开得小，表明角小；张开得大，表明角大。（这是为了使学生对角的大小有一些直观认识）3. 教师让学生拿出一张纸，自已仿照课本中的图折出大小不同的角（可以让学生互教互学，教师巡视，帮助较差的学生）然后，让学生出示所折的角，相互评判折出的角是否准确。4. 教师指出：我们前面所看的、折出的都是实物的角，在数学中，角的图形是怎样？它由哪几部分组成？名称是什么？（演示第四张幻灯片）5. 做课本中“做一做”的题目。做一做第1题，要学生联系刚才学过的知识独立判断：哪个是角，哪个不是角？（演示第七、八、九和十张幻灯片）出示答案，让学生对照。（演示第十一、十二张幻灯片）引导进行比较，发现第二个图中的两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，从而判断它不是一个角。而其它的3个图都是角。 第2题，要求学生独立数出这两个图形各有几个角？（演示第十三、十四、十五张幻灯片） 6. 教学角的画法。教师指出：刚才我们认识了角的图形，现在我们学习角的画法。大家先看老师怎样画角，教师在黑板示范：先画一条线，在这条线的端点向另一方向画线，并说明线要画直、均匀，这样的角才美观又准确。让学生跟着老师刚才的步骤，自己动手画一画。教师巡视，及时纠正错误。三、巩固练习。（演示第十六、十七张幻灯片）第1题：想一想，周围有哪些物体的表面中有角？第2题：下面的两个角，哪个角大？哪个角小？用三角板上的角比比看。 第3题：在下面的图形中，各有几个角？四、小结今天我们初步学习了角的形成，角的各部分的名称顶点、边，并学习了用直尺画角（从一点起画角）。