2019-2020年二年级数学上册 认识直角 1教学反思 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 认识直角 1教学反思 冀教版教学反思本节课教学认识直角是按照螺旋上升的原则，首先从生活中熟悉的物体上发现直角，即从三维物体上剥离出直角。再建立直角的概念。最后研究直角的性质。为实现以上的“三步走”，教学从学生已有的生活经验出发，引导学生在二维和三维的转换中，在折、画、做的过程中体验、感受、思考，从而把握直角概念的本质，建立空间观念。使学生在掌握知识与技能的同时发展数学思考以及情感、态度和价值观。在学生初步的感知了直角以后，引导学生动手做直角，这样才有利于建立空间表象。在这个过程中学生获得了一种深刻的体验，并尝试发现判断直角的方法（用直角三角形或折出来的直角去对比），建立直角的几何模型。在认识完直角以后，教材又安排了在比较中学习锐角和钝角。锐角和钝角是从学生熟悉的钟面上的时针与分针组成的角引入的，学生又生活经验作为支撑，比较容易理解。在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学逐个判断并说明理由，收到了较好的教学效果。在教学中也有一些不足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有及时有效的采取措施进行纠正和评价。附送：2019-2020年二年级数学上册 认识直角 2教学反思 冀教版教学反思这学期的第一次研究课，我选择的是认识直角，这是因为有了赛课前的一轮磨课，我对认识角这一单元有了较深的认识。课例研究中，老师们给与了我很大的肯定，非常开心。综合老师们的点评以及自己的反思，对这节课，有如下收获。1.备课时最大的困惑就是试一试环节。学生每人用一张不规则的纸片折一个直角，然后和三角尺上的直角去比较，感受直角是一样大的。虽然有了对直角的初步认识，但是完全放手让学生自己去折，肯定会有部分孩子折不出来。如果孩子折出的不是直角，就无法进行比较。所以为了确保每个人折出的是直角，必须有老师的指导。但是完全由教师带着学生一步一步去折，就会剥夺了学生的思考空间，于是我带着学生先折第一步，然后提出要求：你能再折一次，折出一个直角吗？从课堂效果来看，大部分孩子再对折一次折出了直角。在展示学生折的时候，我又强调两条边要对齐，这样才能保证我们折出的是一个直角。这一设计，不仅给学生留有一定的思考空间，还保证了教学的顺利进行。2.学生建立直角的概念是从具体到抽象的，例题出示了三个实物：正方形纸片、纸工袋和三角尺。为了方便展示，我将屏幕上的三个直角画在了黑板上。虽然大致相同，不太准确。因为这三个直角我都是用同一个工具三角尺画上去的，也就是说这三个直角都是从三角尺上剥离下来的，只是位置不同而已。老师们给我提出了建议，可以在黑板上描出正方形纸片、纸工袋和三角尺上的一个直角，这样的抽象过程更科学。3.认识锐角和钝角这一环节，我是直接让学生观察屏幕上的三个钟面，其实可以准备得更充分，让学生分小组自己动手用三角尺上的直角去比，去感受。这样不仅能够加深对锐角和钝角的认识，更能进一步学会如何用三角尺上的直角去辨别直角、锐角和钝角。4.从学生的作业情况来看，大部分学生对如何画直角的符号掌握得不好。尤其是变换了位置的直角。如果课堂上稍加提醒，就可以避免作业的错误，所以课堂上的细节问题不容忽视。