2019-2020年五年级英语下册 Unit 2(7)教案 苏教牛津版.doc

2019-2020年五年级英语下册 Unit 2(7)教案 苏教牛津版一、教学目的和要求：情感目标：通过活动、游戏激发和培养学生学习英语的兴趣使学生从要我说变成我要说，帮助学生树立自信心，获得英语学习的成功感。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。认知目标：1.四会掌握单词speak, bad, get, feel及三会掌握单词a toothache, a backache, a stomach ache, an earache, a headache, a cough.2.四会掌握句型：Whats wrong with you? Ive got How do you feel now? I feel I can got a/an/some for you.能力目标：通过在真实的语境中操练句型，提高学生运用语言进行交际的能力，从而形成一定综合语言运用能力；通过读课文和表演等，培养学生的语感和朗读水平；通过拓展课文内容，培养学生发散思维和创新能力。二、教学重点和难点：1.教学重点：正确拼读单词和句子，并能用所学单词和句子说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。2.教学难点：单词stomach ache 的读音，以及能正确用所学词语表达自身的感受。三、课前准备：1教具准备：单词和句型卡片。相关图片。多媒体辅助教学手段四、教学过程 Step1 .Greetings and Free talk 5minutes 1.T：Good morning, S：Good morning, Miss Yao T：What day is it today? S：Its Monday.2.T： What lessons do you have in the morning? S：We have 3.T：What subject do you like? S：I like4.T：I like English very much. How about you? S：I like. Step 2 Revision 5minutes1.教师带领学生复习nose, mouth, eye, ear, head, hair 。2.玩一个游戏Listen and touch（Touch your eyes /ears/nose/mouth/head/）并导入单词back, stomach, tooth。（设计意图：根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，听听，摸摸这一游戏，可以帮助学生复习人体部位的单词，为学生更好地复习第一课时所学的病痛和句型做了良好的铺垫）Step 3Presentation（分层次，由浅入深进行教学）25 minutes学习单词tooth, toothache和句型Learn the sentences :Whats wrong with you? Ive got a/an Im sorry to hear that.（1）教师喊一学生：Touch your tooth. 如学生不知道，教师说： Open your mouth. This is your tooth. Please touch it.（2）教师出示单词卡片领读，学生跟读，抽取学生读。（3）教师装出牙疼的症状说：My teeth are not very good. So Ive got a toothache. 教师在单词tooth后贴上ache，范读ache，toothache，学生跟读。抽取一行学生读，教师适时纠正，并解释意思。（4）教师请一学生表演牙痛，先用Whats the matter? 问该学生也可用Whats wrong with you?问，并用Whats wrong with you? Ive got a toothache. Im sorry to hear that.进行对话。（5）教师再请一学生表演牙痛，并与之进行对话。（6） 教师范读Whats wrong with you? Ive got a toothache. Im sorry to hear that. 学生跟读。（7）学生分组操练。(设计意图：在前面游戏的过程中，引出back,stomach，tooth这三个单词，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词，接着教师通过做动作说:My teeth are not so good. So Ive got a toothache.自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。)3.学习单词earache。（1） 教师在单词ear后贴上ache。Who can read it?（2） 教师指导学生读。（3） 抽取学生读，教师适时纠正。（4） 用单词earache和学过的句型进行同桌对话。4.学习单词backache, headache, stomachache。（1） 教师在单词back, head, stomach后面分别贴上ache。Now, please learn them by yourselves.2） 请学生读，其他学生跟读。3） 分大组读；开火车读；抽取学生读；教师适时纠正。5.复习单词。6.听录音，跟读。(Read after the recorder.)7.Lets play a game.游戏要求一学生上来任意看一张单词图片，然后表演，其他学生说他所表演的单词名称。8.Point out : 总结单词构成规律：人体部位+ ache 即表示某部位疼痛。（设计意图：在学过tooth, earache 这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词backache, headache, stomachache。正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语Whats the matter ？对学生进行提问，并说也可换成用Whats wrong with you? 来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。请同学们用Whats wrong with you? Ive got a/an Im sorry to hear that.对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个名词的意义，并能准确表达出来。）9.Lets have rest. Lets sing a song. Wish you happy every day.（设计意图：英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。在学生学过五个单词后，学生需要放松一下紧张的大脑皮层，我带领学生们唱了Wish you happy every day这首活泼的歌曲，调动了学生的情绪）10.学习单词fever。（1） 教师出示图片，问：The boy is ill. Hes staying in bed. Whats wrong with him?引导学生回答。He has got a fever.（2） 教师范读，学生跟读。（3） 抽取学生读，并解释意思。（4） 板书该单词。11.学习单词cough。（1）教师出示图片，问：Can you read it? 引导学生读出。（2）教师适时指导，抽取学生读该单词。（3）解释cold的两种不同的意思。（4） 板书该单词。Whats wrong with the boy/girl ?He/She has got a/ an .12.学习单词cold。（1）教师出示图片，问：This is an old man. He is ill. Whats wrong with him?引导学生回答。（2）教师出示单词cough, 范读， 学生跟读。（3）教师抽取学生读，教师适时纠正。（4）解释意思，板书该单词。13.Lets play a game.教师把所学过的三个单词的图片先展示给学生看，然后任意打乱顺序，让学生看图片背面，让学生猜。14.复习单词fever, cold, cough。15.Lets practice in pairs. （同桌操练对话。）16.抽取学生表演说。(设计意图：趣味游戏，巩固掌握。在单词教学中，我带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生兴趣盎然。通过游戏，学生既玩了，又复习了单词。）Step4. Consolidation 4minutesLets play a guessing guess.教师把单词卡片放在一个绿色的盒子里。让一学生到前面抽出一张，请其他学生猜。（设计意图：教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，引导学生发现问题、回答问题。针对训练的重点句型，设计富有操练意义的两人合作的pair work和六人合作的小组活动，多层次、多梯度的操练，引导学生多多开口、 多多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。）Step 5. Homework 1minutes1. Copy the new words.2. 运用所学句型和单词进行对话。板书设计： Unit2 A telephone callWhats wrong with you? How do you feel now?Ive got a/an toothache I feel.earache I can get s/some for you.backache headache stomach ache 附送：2019-2020年五年级英语下册 Unit 2(8)教案 苏教牛津版课题 牛津小学英语5B Unit 2 A （第一课时）教学目标1. 能正确地听、说、读、写单词lunch , speak, feel.2. 能初步理解并运用句型How do you feel now? I feel.3. 能正确地听、说、读日常用语May I speak to? This is speaking. See you soon.4. 能初步熟悉歌谣。教学重、难点初步理解并运用句型How do you feel now? I feel. May I speak to? This is speaking. See you soon.预习作业1. 预习A部分单词，给元音注上音标。2. 听磁带，跟读这些生词。3.了解A部分对话大意。教学资源学生已掌握了简单的电话用语。教学准备：录音机 图片 钟学程预设导学策略调整反思A.预习展示 （4分钟）1.试读单词。2.跟录音读P21 Im ill.B.合作学习 （15分钟）Part 1跟读S: Fine thank you. /Not so good.Part 2学生回答I feel ill/ hot. 跟读看图编对话I feel. /tiedI can get a/somefor you.学生练习用May I speak to 打电话。Part 3复习打电话（5A学过）并学习May I speak to ？May I speak to？听课文录音回答问题Whats wrong with Helen?听录音（P14）二遍and repeat.S: Its four thirtyListen and repeat.2. 学习after lunch3. 学生理解still, take any medicine学生整体听录音。C.合作探究 （8分钟）听录音，朗读并表演对话。 D.融会贯通 （7分钟）根据所学的对话内容自编或改编对话。 E反馈总结 （5分钟）1.完成一课一练P 10-11一、二、三2.课文填空Su YangS HelenH S: Hello! H: Hello, may I _ _ Helen?S:_ _Helen _. H: Whats _ _ you? S:_ _ a headache and a _ _. H:_ _ to hear that. I _ you get better _. (After school) S:_ _ _ _ _? H:I _ ill. S:_ you _ _medicine? H: Yes, a lot. S:_ _ _.I can _some fruit _ _. H: Thank you. S: _ _ soon.F. Homework （1分钟）明确作业要求。纠正发音。T: Hello, xxx! How are you today?T: Whats wrong with you?T: Im sorry to hear that. I hope you get better soon.T: How do you feel now?T: I can get a glass of water for you.板书：How do you feel now?出示图片让学生理解第2句中her的意思T: Hello, Is that Wang Bing?T: Sorry, May I speak to XX?帮助生答Hold on, please.并把电话递给XX(板书speak， May I speak to ？ This is speaking)导入：Helen is not at school Shes absent today Shes ill 引导学生理解absent的意思， Helen is in her bedroom Su Yang is calling her.教师出示钟面，指针显示12：30 师：Su Yang calls her after lunch.帮助学生理解after lunch师把钟面指针拨到4：35 问：Whats the time now?T: Yes. Classes are over. Su Yang calls Helen after school.师巡视。师巡视。集体讲评。* 听A部分的录音，读熟对话，默写四会。* 完成一课一练P 11四，P12 二、三* 预习P16 1. 听录音，跟读。 2. 标出生词的元音音标。