2019-2020年三年级语文下册 成功之路教案 教科版.doc

2019-2020年三年级语文下册 成功之路教案 教科版 教学目标： 　　　1.通过阅读罗丹的故事，知道成功来自于专心致志和全身心的投入。 　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　3.认识本课7个生字。 教学重点： 　　　正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 感受罗丹工作时的聚精会神的全身心投入； 教学时间： 　　 一课时 教学流程： 　 一、直接出示课题，读题生疑。 　　　　是写谁的成功之路？成功之路到底是什么呢？ 　　二、读书交流。 　　　　1.自由读，把课文读通顺。 　　　　2.用自己喜欢的方式读课文，寻找自己想知道的问题的答案。 　　　　3.小组交流：成功之路到底是什么？ 　　　　4.汇报，师生共同讨论补充。 　　三、朗读感悟。 　　　　1.找出自己感受最深的句子或段落，读一读。 　　　　2.同桌对读。 　　　　3.指名读，进一步体会罗丹的精神。 　　　　4.重点指导读的句子： 　　　　往后退了一步，侧着头仔细端详。“是的，我想没有什么毛病了。” 　　　　但审视了一会儿之后，他又喃喃自语道：“只是那肩膀上面，线条仍旧嫌太硬。对不起……” 　　　　小刀在柔软的泥土上轻轻拂过，老人的眼睛里放出光芒。“还有这里……这里……”他又修改了别的几处地方，再退一步，细细观察。然后又把架子转过来……有时加点泥。 　　　　如此持续了半小时，一小时……他没对我说一句话。除了创造他理想中的塑像以外，他什么都忘记了，似乎天地间只有这工作的存在。 　　　　理解和感受最后一段话的含义。 　　　　多读几遍，联系罗丹对工作的态度谈谈自己的看法。 　　四、拓展延伸。 　　　　展示自己所查找的资料，讲一讲自己所知道的罗丹的故事。 　　五、检查识字。 附送： 2019-2020年三年级语文下册 成语故事二则教案 湘教版 教学目标： 　　　1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”和“南辕北辙”的含义，培养观察和思考问题的能力。 　　　2.朗读课文，背诵课文。 教学重难点 　　重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑” 和“南辕北辙”的含义。 　　难点：对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学安排：3课时 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、引入新课，揭示课题。 　　　　　启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书） 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 　　　2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。 　　　　 回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ 　　　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。 　　三、逐段读课文，理解课文内容。 　　　1．读第一段。（提问） 　　　　（1）课文讲的是什么？ 　　　　（2）他在什么时候做了什么事？ 　　　　　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。 　　　　（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 　　　2．学习第二自然段。 　　　　（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ 　　　　（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 　　　3．读第三段。 　　　　　让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 　　　（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？ 　　　　　（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。 　　　（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 　　　4．学第四段。（重点段） 　　　　（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 　　　　（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ 　　　　（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） 　　　　（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 　　　　　　　使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。 　　　　（5）想一想这个人错在哪里？ 　　　　　　（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法） 　　　5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 　　　　（1）“刻舟求剑”是什么意思？ 　　　　（2）这个成语故事告诉我们什么道理？ 　　　　　　（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。） 四、朗读全文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、分析识记字形，指导书写。 　　　　“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。 　　　　“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。 　　　　号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。 　　　　慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。 　　　　急：由“、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。 　　　　靠：上下结构，“告、非”各占一半。 　　二、指导看拼音写词语。 　　三、朗读课文，指导背诵。 　　　1．先让学生看思考题背诵。 　　　　（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？ 　　　　（2）那个人心情怎样？他做了什么事？ 　　　　（3）有人催他做什么？ 　　　　（4）那个人先怎样？后说了什么？ 　　　2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。 　　　3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　课时目标 　　　1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字；理解由生字组成的词语。 　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。 　　教学重难点 　　　1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。 　　　2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。 　　教学准备： 　　　1.多媒体课件和图片。 　　　2.生字卡片。 　　教学过程： 　　一、导入新课，激发阅读兴趣 　　　1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。 　　　2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。 　　　3.出示马车图，释题： 　　　　 （1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木） 　　　　 （2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹） 　　　　 （3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。 　　二、读文识字，扫清障碍 　　　1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。 　　　2.检查反馈： 　　　　（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。 　　　　（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。 　　三、探究解疑，感情阅读 　　　1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。 　　　2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……） 　　　3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。 　　　4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。 　　　5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说： 　　　　朋友（ ）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？” 　　　　坐车人（ ）说：“没关系，我的马跑得快。” 　　　　朋友（ ）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？” 　　　　坐车人（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式。” 　　　　朋友（ ）说：“那你哪一天才能到楚国啊？” 　　　　坐车人（ ）说：“没关系，我带的盘缠多。” 　　　（1）重点指导第一次劝告： 　　　　　1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评） 　　　　　2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评—互评） 　　　（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。 　　　　　（朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……） 　　　（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。 　　　（4）推荐学生表演，学生之间评价。 　　四、由事究理，拓展延伸： 　　　　1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？ 　　　　2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有……才……” 　　　　3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？ 　　　　4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。” 　　五、课外搜集，巩固升华： 　　　　　搜集成语故事，举行“成语故事会”。