2019-2020年四年级数学上册 凑整——四舍五入法教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 凑整四舍五入法教案 沪教版教学目标：1知识与技能：（1）掌握凑整的方法之一“四舍五入法”。（2）会利用数射线写出与已知数相邻的整万数、整十万数，找出最接近的整万数、整十万数（3）初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。2过程与方法：通过观察、比较，培养学生的分析、判断、解决数学问题的能力及思维的灵活性。3情感态度与价值观：通过联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣，培养和发展学生的数感。教学重点：用四舍五入法求一个数的近似数。教学难点：初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。教学过程：一、创设情境，引入新课师：小熊猫今天来做客，它听说我们班的同学都很聪明，不太服气，想跟大家比一比，敢不敢接受挑战？二、探索比较，掌握特征（一）相邻的整万数1.（出示）小熊猫出题：写出与a、b、c、d相邻的整万数，在最接近它的整万数上画“”。（30000）a（40000） （ ）b（ ）（ ）c（ ） （ ）d（ ）生：口答，并说说自己的方法。小结：像这类有射线图的，我们可以通过数射线，很明显地看出与一个数相邻的数，以及最接近它的数。 2.小熊猫出题：写出与下列各数相邻的整万数，在最接近它的整万数上画“”。师：如果没有射线图，你能找出与一个数相邻的整万数吗？你会找它最接近的整万数吗？生：小组讨论。交流讨论如何找到接近的整万数的方法。3.师：你是怎样找一个数相邻的整万数的？又是怎样找一个数最接近的整万数的？小结：通过总结大家的讨论结果，我们得出这样一个小诀窍：要找出一个数相邻的整万数，以及它最接近的整万数，我们可以通过“分、找、看”三步完成，即“先分级，再找出万位，就可以确定与它相邻的整万数，然后看万位后面的千位上的数是否大于4，如果大于4，就往前一位进一，如果小于或等于4，就直接把尾数省略。师:要找一个数最接近整万的数,只要看哪个数位上的数?跟其它数位上的数有关系吗?学生小组合作，进行猜想并作验证。小结:我们要找一个数最接近整万的数，只要看千位上的数是否大于4就可决定了，跟其它数位上的数没有关系。4.口答下列数的最接近的整万数。36937 53600324 872098（二）相邻的整十万数 1以上题中“872098”为例学生尝试解决。 （1）写一写（2）说一说 找到相邻整十万数的方法 找到最接近的整十万数的方法2画出下列各数最接近的整十万数，在它最接近的整十万数上画“”。区别：应选哪一个？为什么？700000 750000 747777740000 800000生：小组交流，说说自己的方法。小结：在这里我们还是利用刚才总结的方法，只不过在这里，根据题意，我们要找出十万位，看万位上的数来决定它最接近的整十万数。（三）相邻的整百万数12506721学生独立探索凑整方法。2同桌交流。3归纳方法。三、得出结论，揭示课题小结：像这种凑整的方法叫“四舍五入法”，“四舍五入法”是计算中常用的凑整法。（板书：四舍五入法）师：下面大家翻开课本P27页，看看书上是怎样定义“四舍五入法”的。生：个别读，齐读。师：我们用“四舍五入法”凑整数时，具体分几步？四、解释运用，巩固新知师：大家总结出这么好的方法，小熊猫还是不服气，它还要和大家比一比谁最会用这种方法凑整数。敢不敢接受挑战？1判断。（1）用“四舍五入法”求一个数的近似数时，只有被省略的尾数的最高位上的数比4小时，才能把尾数舍去（即“四舍”），尾数的最高位上的数比5大时，去掉尾数后，要向它的前一位进1（即“五入”）。（ ）（2）用“四舍五入法”把885672省略到十万位是89万。（ ）（3）1250672100万。（ ）2用“四舍五入法”把下列各数写成用万、十万、百万作单位的数。用万作单位用十万作单位用百万作单位450370073721077949270生：独立填写，并说说自己的想法。3脑力大挑战：（1）学校要做校服，平均每套校服用布3米，那么，3104米布最多能做多少套校服？（2）超市运来2576千克水果，每箱可装25千克，需要多少箱子才能把这些苹果装完？生：小组讨论，完成练习。交流意见。师：考虑实际情况，第一题要采用“去尾法”。第二题要采用“进一法”。五、全课总结，完善认知师：这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？你觉得这节课表现怎么样？附送：2019-2020年四年级数学上册 几分之一 1教案 人教版三维目标：1通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步观念。2知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数。3.培养同学们实际动手操作的能力，以及分析问题解决问题的能力。教学重点：理解分数的含义，建立分数的初步观念。教学难点：理解分数的含义，建立分数的初步观念。教学过程：一、铺垫孕伏1回忆旧知（l）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段胸长？（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份都是一样多。通过刚才的分法，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示。但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数。二、探究新知1谈话导入这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今要学习的新知识。2教学例1：认识 。（1）认识一个饼的 课件演示：饼图教师说明：把一个饼分成两份，其中一份是多少，用分数表示就是这块饼的二分之一（板书： ）写的时候先写“一”，再写“2，”最后“1”。学生看图独立想 表示的意义。小组讨论交流。学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份。教师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么？学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数。师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐。（2）指导读写（板书： 读作：二分之一）（3）反馈练习引导学生拿出一张长方形纸，试折出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 。教师提问：折法不向，折出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？判断图中的阴影部分能否用 表示。为什么？3教学例2：认识 （1）课件演示：分圆图教师提问：通过看这几幅图，你都知道了什么？（2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错。巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一。（教师板书： ，读作：三分之一）（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的 ”4教学例3、例4。（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空。（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况。（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？教师贴图：（4）判断下面哪个图的涂色部分是 ，在（）里划。5教学 （l）教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？（2）小组讨论，看图。（3）群体讨论。投影展示学生的答案，师贴出放大图。 教师提问：数一数，这条线段上有几个 教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10个这样的 。教师提问：今天我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）三、课堂练习1填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一写作 ；把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的 。2判断：（1） （2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的 （ ）（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的 （ ）3一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长（ ）米。4读出 、 、 、 、 ，写出这些分数。四、全课小节今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？