2019-2020年六年级语文下册 词两首—如梦令 1教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 词两首如梦令 1教案 苏教版一、话题引入，初读感知。师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？生：读过。师：读过哪首词？生：长相思！师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。师：你们学的长相思是不是句子有长有短？生：是！生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。生：长相思是词牌名，它不是题目。师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？生：“忆江南”。生：“西江月”。师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做生：如梦令。师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生读词。师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？生（女）读。师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。生：好！生齐读词。二、“胖”读全词，古文今译。师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。（学生默读）师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。师：“暮”指的是生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。师：哦，你这样说咱们都听明白了。师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。师：你从哪个词读出来是“每天”？生：是有一次。师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？生：注释中有。师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。师：那么这个“醉”指的是生：陶醉了。师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。生：我是说“误入藕花深处”这句的意思就是说李清照他们乘着小舟，准备回家，但是他们不小心划到了荷花池里。生：他们就在荷花池里玩，然后他们惊起了一滩鸥鹭。师：怎么会惊起一滩鸥鹭的？还有一句，谁来说？生：因为他们玩得很开心，嘻嘻哈哈的，把那些鸥鹭全部都惊起，全部飞起来了。师：“争渡争渡”就是？生：他们在那里拼命划船，拼命划船，声音很响，然后惊起了一滩鸥鹭。师：好，挺不错的，刚才，同学们不知不觉地，就把这首词给读胖了。板：“读胖”。如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？生：长！师：但是你看这首词，它只有多少字？生：三十三！师：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。三、“瘦”读全词，搜寻词眼。师：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦师：同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？生：我觉得应该是“沉醉不知归路”的“醉”字。因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下边的情景。师板书：醉四、牵引“醉”线，分层解读。1.陶醉在美酒、美景中。师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？生：“溪亭日暮”。师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？生：我的脑中仿佛出现了溪边的亭子里有很多人，她们在看落日。师：把这幅画面说得再美一些。生：溪边的亭子玲珑别致，词人穿着古装，很美，在看风景。师：噢，穿着古装的词人都成了画中一景了。生：太阳倒映在湖里，仿佛有两个太阳。师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中生：半江瑟瑟半江红师：虽然不一定是江边，但意境应该是差不多的。生：太阳很大，像一个红红的大圆盘，几只归巢的鸟儿从上面飞过去。师：多么富有诗情画意啊！奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：你们看啊！（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）师：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？生：喝酒生：聊天生：做诗、对对子生：看风景。师：会跟谁在一块喝酒吟诗？生：好朋友。生：知己。师：中国有句古话叫做“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就醉了。师：是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：老师听出来了，你们没喝酒，光读词，就有些醉意了。师：好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？生：藕花深处，师：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。生：湖水还很清澈。生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。师：使你想起哪一句诗来了呢？生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。2.陶醉在美丽的意外中。师：等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧读下去生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？生：我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。师：响不响？生：响！师：从哪个词语中听出来的？生：“惊起”的“惊”。因为是惊起，一下子飞起来的，所以声音特别响。师：学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的器官。词语中还有声响呢！生：我听到水花溅起来的声音。生：我听李清照和她朋友的笑声。师：从哪个词中听到的？生：争渡。师：古代的女子，她们的言行都是很受约束的。这时候因为喝点酒，活泼的天性都显露出来了，大声地笑啊叫啊，那场面多么欢快热闹！生：有的说往这边划，有的说往那边划。师：读出他们抢着划船的热闹情景。生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生：我看到了一群群鸥鹭飞向天空。师：慢慢地飞向天空吗？生：不是，是很快的。因为是“惊起”。师：多不多？生：多。师：你是从哪个词当中读出来的？生：一滩。师：一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。你读一读那场面。生：惊起一滩鸥鹭。师：那场面多壮观啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮观吗？！生：壮观！师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？生：惊喜师：为什么那么惊喜？生：因为白鹭飞起来的地方就是岸边了。师：噢，他们找到岸了，所以惊喜。生：因为这是他们没想到的。师：是啊，这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”师：那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。师：再读。3.陶醉在美好的生活中。师：词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。生：（学生读李清照早期生活的资料。）师：为什么这么开心？生：因为李清照她年轻时候的生活非常优越，家庭幸福美满。师：是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。（生齐读，师生合作读，生背诵。）师：这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？生：不能。师：这样身心释放的快乐能忘得了吗？生：忘不了。师：所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆啊，所以是“常记溪亭日暮”。师：词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？生：醇酒。生：快乐的酒。师：乐酒、甜酒。生：美酒。赏析声声慢，感受苦酒意象。一、初悟苦酒意象。师：在李清照的词当中流传下来的有四十多首，其中有好几首都写到了酒，接下来，盛老师想请同学们再欣赏一首她晚年写的声声慢，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。（播放声声慢的录音）师：这首词哪句也写到了李清照喝酒。生：“三杯两盏淡酒”写到了酒。师：是啊，但是此时此刻你感觉到她喝的还是乐酒、甜酒、美酒吗？生：不是。师：那你觉得此时此刻喝的是什么酒？生：闷酒。生：她喝的是苦酒。生：她喝的是孤独的酒。生：愁酒。（板书：苦酒）。师：你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁？请你把句子读出来。生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”师：一连串的叠词表达了她的愁和苦。生：“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。”生：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”师：这满地的黄花在她看来都憔悴了。生：“这次第，怎一个愁字了得。”师：这样的情景一个“愁”字怎么概括的了啊！生：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”师：看到以前为她传递过书信的大雁，更让她伤心。生：“守着窗儿，独自怎生得黑。”师：这样的情景她觉得太难挨了。生：“乍暖还寒时候，最难将息。”师：够了，同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。二、探询凄苦原因。师：同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？咱们再来看一段资料。（生阅读词人晚年境遇资料。）师：知道原因了吗？生：丈夫去世了，国家也灭亡了。师：国破、家亡、夫死，晚年的李清照无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛。三、点悟酒中苦味。师：因为苦所以借酒排遣，试图一醉解千愁，但排遣得了吗？生：排解不了。师：从哪儿知道？（生：“这次第，怎一个愁字了得。”“三杯两盏淡酒，怎敌她晚来风急”。师：所以痛苦的心情只能用一连串叠词来传递。读第一句。生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。师：她在寻找什么？生：往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。师：但这一切不复存在了。于是这无法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再读第一句。生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。四、回环美酒意象。师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。生：再读第一首如梦令。醉美酒苦酒附送：2019-2020年六年级语文下册 词两首渔歌子 1教案 苏教版课前谈话：歇后语比赛：黄婆卖瓜自卖自夸丈二和尚-摸不着头脑黄鼠狼给鸡拜年没安好心泥菩萨过江自身难保猪八戒照镜子里外不是人水仙不开花装蒜哑子吃黄莲有苦自己知姜太公钓鱼愿者上钩师：这儿就有一首写孩子钓鱼的诗：胡令能小儿垂钓。读读，这小孩钓鱼时做什么了？再读读。师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？生：不能，他是在钓有个人。师：哦，此话怎讲？生：因为他在等一个好的皇帝来。师；我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是生：周文王。后来周文王果然来了。师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。一、谈词，了解词牌：师：在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。师：咱们先来读读“渔歌子”。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么？二、初读，读得有点“词”味师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。（指名朗读）（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。）三、想象，品出词中画师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。生：（朗读）师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流）师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。师：好，透过词看颜色。生：粉红的桃花一大片。还有白鹭和蓝天的颜色。生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。生：还有青箬笠，绿蓑衣。师：这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听再闻闻（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣）师：（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。生：（写话）生1：我看到师：等等，你站在哪儿看的？生1；站在西塞山脚下，我看到一群白鹭悠闲得飞着，发出欢乐的叫声。桃花声了，粉红的一大片，倒映在水中，仿佛水也变红了。鸟儿在枝头欢快地跳跃着、唱着歌儿，一位老渔翁穿着绿蓑衣，戴着青箬笠，在溪上钓鱼。生2：走在小桥上，只看见白鹭在苍翠的西塞山前慢悠悠地飞着，发出悦耳的歌声。溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。吸一口气，还能闻到桃花淡淡的清香。桂鱼在水中自由自在地游着。蒙蒙的细雨飘在身上，凉凉的，真舒服。老渔翁就这样静静地垂钓。师：这桃花，这流水，不就是细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，咱们对读，你读画面，我读诗句。生：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。师：桃花流水鳜鱼肥。（男女生对读。）师：这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风吗。”？生：吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息。混着青草味儿、花香，都在微微湿润的空气里酝酿。师：这正是“斜风细雨不须归”啊！（男生读画面，女声读诗句）。师：这细雨，也正是生：雨丝细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。师：此景此情，情不自禁想吟一曲渔歌子。生：西塞山前白鹭飞师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？生：我看到他的神情是那么悠闲的，生：是自在的，从容的。生；他是快乐的。师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵生：西塞山前白鹭飞师：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。三、拓展，品出“钓”中情：师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？师：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么？你怎么知道的？师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪！生：不须归呀！师：弟弟啊，为何不归？生：哥哥，因为这里景色太美了。生：哥哥，我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了。生：哥哥啊，看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？生：我钓的是自己悠闲的生活。生：我钓的是自由自在的生活。师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来写成玄真子。师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）四、延伸，研究“钓”之蕴：师：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。（课件出示）绝句柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）（齐读）你的脑中一定有了很多问号，请说说。联系他的生平，也许你会有所了解。师：柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读得越来越多的含义。江村即事司空曙钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。鱼翁柳宗元鱼翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟消日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。钓鱼诗唐李贺秋水钓红渠，仙人待素书。菱丝萦独茧，菰米蛰双鱼。斜竹垂清沼，长纶贯碧虚。饵悬春蜥蜴，钩坠小蟾蜍。詹子情无限，龙阳恨有余。为看烟浦上，楚女泪沾裾。像张志和一样，他们的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所有就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。