2019-2020年教科版科学五下《关于时间》word教案.doc

2019-2020年教科版科学五下关于时间word教案 时间是什么?爱因斯坦说过：“空间、时间和物质，是人类认识的错觉”时间只是我们人类对于自身感受的一个标签，或者叫刻度。而且是共识的标签。我们现在的时间建立依据，是根据所在位置这个星球而来的。例如年、月、日，都是根据公转、自转、四季气候变化来的。它只是一个概念，是物质的。时间本身不存在，只是我们好去标记一些事情罢了。比如对于过去的描述，你总不能说：很久很久以前如何如何吧？有了共识的标签，那么你就可以说：在20亿年前怎样怎样。它就如同褪去的蛇皮，是物质的。物质是能量的相，我们是宇宙的相。 宇宙里只有一个东西能量。这个东西看不见，摸不着，无形无相，充满宇宙。佛学上用一个名词空，来表示。这个能量不生不灭，不增不减，不垢不净。宇宙能量的不同组态形成了空间和时间。和空间对应的是能质，能质无相。和时间对应的是物质，物质有相。能质的不同组态形成不同维次的空间，物质的不同组态形成了不同的物质星球，这些星球有人们能够识别的相，可以用大小，颜色，硬度，成分等等与时间相关的带有人的主观意识概念名词去描述它。能质能量高，物质能量低。能质和物质可以互相转化。从物质到能质的转化是能量提升。从能质到物质的转化是能量下降。一股股高频率能量正在进入地球，所以相对于现在，人们越发觉得时间在变快，也就是说时间在缩短，而空间在扩展。地球由三次元空间正提升至五次元空间。在物质世界中一切都是宿命的,因为时间有起点和终点,起始点之间是用事件来联系的,就是所谓的逻辑。而在广物质空间中,是没有时间概念的,只有因果关系,没有逻辑关系，这就是银河联邦一直不能准确给出一个具体时间来回答诸如,何时开始和何时结束大清扫之类的问题。 有人要问了，时间是刻度，那么它是否可以逆转？因为根据爱因斯坦相对论，如果物体运行超过光速，时间会倒流对不对呢？首先我要问：你了解相对论吗？你没有真的了解一个理论的时候，就不要轻易的引用，或者用来佐证，或者去反驳。你要先了解清楚，否则你很可能会成为一个笑话，因为你在做自己不擅长的事情。而且在你不了解一些问题的时候，不要胡乱解释，那样只能让你看上去显得无知。假设，你非得用电波理论去解释量子电运，用无线的传输损耗去看待量子电运，不是很可笑吗？虽然都是传输，但是概念是不一样的。你写一封信，需要邮政系统，但是你写一封电子邮件，不需要邮政系统。虽然都叫邮件。超光速也是一种速度的表现，而不是超过那个界限了就会发生什么奇特的事情。假设，你在一光年以外看到地球了，那么其实你看到的是一年前的地球，这个基础不用我解释吧？你看到的是一年前的景象，假设你比光快365倍，你很快来到地球了，那么你来到的是一年前的地球？不对吧，你看到的地球，就是现在的，而不是一年前的。换个比方，一个人对你射箭，箭到了你的眼前，假设你动作快，你顶多也是看到那支箭悬在空中。如果你用超光速到了射箭人的跟前，那支箭会回到弓上吗？不对吧？那支箭，已经不在弓上了，已经射向你刚刚所在的位置了。作为超高速，顶多也就是造成你看到一个静止的世界，而不是逆流。超光速存在吗？当然存在，人眼接受频率范围有限，看不见就不存在吗？没道理吧。超光速也是要消耗时间的，哪怕只有一万分之一秒，也是消耗了，没办法逆转。 科学是有很大的局限性的，它并不“万能”。因为所谓科学，其研究对象和手段都是物质的；除去物质以外，科学将一无所能。科学所研究的对象必须是可以重复重演的，是被动的和可以度量的。科学家们得到的实验结果必须是可以不断重复的。相反佛学是远远超过科学的，科学的研究对象是物体。而佛学告诉你物体是假的，是能量的相，研究它没有意义，就是在每一寸地球上都装上探测器，依然阻止不了地震。很简单，研究体弄错了，震源不在地下。如同有人看见树上的小鸟，等你爬到树上去逮，那数枝还在动但鸟已经飞走了。同理，宇宙是爆炸出来的吗？科学家总是把其作为一个质点来研究，而不把当作生命来研究。地球是活的，是有生命的，宇宙也是。宇宙不是爆炸出来的，宇宙是孕育出来的。 物质是能量的相，那么我们的身体也是相。人修炼的目的是找到“真我”，可是“真我”不在物质身体上。心意识用痛，压抑，不舒服，喜怒哀乐等等情感意识错误地引导你去身体上找“真我”。身体是假的是说它生灭无常，表现为一天一个相，一分钟一个相，一秒钟一个相。身体不过是这些不同相在时间上玩了一个障眼法，形成意识上的相续体（而不是实际上的分离体）。比起永恒的真我来说，他是假的，虚幻的。佛教指出这虚幻本质 ，就是为了告诉放不下身体的人们，不要去执着身体，这样势必远离了真我。我们生活在一个很特殊的时代，xx多年前的人们有幸能够接受老子孔子佛陀耶稣这些大师的教导。能够从一个更高的角度来理解这宇宙，量子力学，超弦理论，星际旅行，银河能量，万有源头，科学也正在不断的揭示xx多年前的知识并不是迷信，而是那时的人无法理解。所以请放飞自己的思想，燃起心中的明灯。打开心扉、多学一点、多了解一点，不再固步自封。附送：2019-2020年教科版科学五下制作我们的赛车word教案教学目的： 1、引导学生经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。 2、在交流赛车设计和评价赛车的活动中，培养和发展学生表达和评价的能力；在自己实践的基础上，加深对设计过程的认识；提高制作科技作品的兴趣；加深对运动和力有关概念的理解。教学重点：交流、评价赛车设计。教学难点：能对小赛车作出评价。教学准备：制作好的赛车；赛车设计方案。教学过程： 一、引入 师：你们是否都制作完了小赛车？愿意把你们的赛车介绍给大家吗？ 二、探究过程 1、交流赛车设计。 （1）师：可以从下面几方面来交流。 你们是怎样分工合作的？ 设计制作的过程是怎样的？遇到什么问题？怎样解决的？ 在小车上应用了哪些科学知识和技术？ 赛车有什么特点？ 成功之处在哪里？最大的收获是什么？ 有什么遗憾？哪些问题还没有解决，需要请大家帮忙想办法？ （2）分组讨论，准备交流内容。 （3）交流研讨。 2、参观、评价活动。 （1）谈话：我们的赛车做得怎么样？让我们把作品放在桌上，大家一起来参观吧！ （2）要求： 每组轮流派一名同学作讲解员，负责给参观的同学介绍、释疑。 其他同学到各组参观，可以提出问题，了解想了解的事情。 参观后给同学的赛车写一段评价语，要抓住特点和要点。 3、赛车活动。 组织学生到操场进行赛车。可以分为两个项目：谁的赛车跑得最远？谁的赛车跑得最直？ 4、小结。 三、板书设计