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2019-2020年教科版科学五下关于时间word教案 时间是什么?爱因斯坦说过:“空间、时间和物质,是人类认识的错觉”时间只是我们人类对于自身感受的一个标签,或者叫刻度。而且是共识的标签。我们现在的时间建立依据,是根据所在位置这个星球而来的。例如年、月、日,都是根据公转、自转、四季气候变化来的。它只是一个概念,是物质的。时间本身不存在,只是我们好去标记一些事情罢了。比如对于过去的描述,你总不能说:很久很久以前如何如何吧?有了共识的标签,那么你就可以说:在20亿年前怎样怎样。它就如同褪去的蛇皮,是物质的。物质是能量的相,我们是宇宙的相。 宇宙里只有一个东西能量。这个东西看不见,摸不着,无形无相,充满宇宙。佛学上用一个名词空,来表示。这个能量不生不灭,不增不减,不垢不净。宇宙能量的不同组态形成了空间和时间。和空间对应的是能质,能质无相。和时间对应的是物质,物质有相。能质的不同组态形成不同维次的空间,物质的不同组态形成了不同的物质星球,这些星球有人们能够识别的相,可以用大小,颜色,硬度,成分等等与时间相关的带有人的主观意识概念名词去描述它。能质能量高,物质能量低。能质和物质可以互相转化。从物质到能质的转化是能量提升。从能质到物质的转化是能量下降。一股股高频率能量正在进入地球,所以相对于现在,人们越发觉得时间在变快,也就是说时间在缩短,而空间在扩展。地球由三次元空间正提升至五次元空间。在物质世界中一切都是宿命的,因为时间有起点和终点,起始点之间是用事件来联系的,就是所谓的逻辑。而在广物质空间中,是没有时间概念的,只有因果关系,没有逻辑关系,这就是银河联邦一直不能准确给出一个具体时间来回答诸如,何时开始和何时结束大清扫之类的问题。 有人要问了,时间是刻度,那么它是否可以逆转?因为根据爱因斯坦相对论,如果物体运行超过光速,时间会倒流对不对呢?首先我要问:你了解相对论吗?你没有真的了解一个理论的时候,就不要轻易的引用,或者用来佐证,或者去反驳。你要先了解清楚,否则你很可能会成为一个笑话,因为你在做自己不擅长的事情。而且在你不了解一些问题的时候,不要胡乱解释,那样只能让你看上去显得无知。假设,你非得用电波理论去解释量子电运,用无线的传输损耗去看待量子电运,不是很可笑吗?虽然都是传输,但是概念是不一样的。你写一封信,需要邮政系统,但是你写一封电子邮件,不需要邮政系统。虽然都叫邮件。超光速也是一种速度的表现,而不是超过那个界限了就会发生什么奇特的事情。假设,你在一光年以外看到地球了,那么其实你看到的是一年前的地球,这个基础不用我解释吧?你看到的是一年前的景象,假设你比光快365倍,你很快来到地球了,那么你来到的是一年前的地球?不对吧,你看到的地球,就是现在的,而不是一年前的。换个比方,一个人对你射箭,箭到了你的眼前,假设你动作快,你顶多也是看到那支箭悬在空中。如果你用超光速到了射箭人的跟前,那支箭会回到弓上吗?不对吧?那支箭,已经不在弓上了,已经射向你刚刚所在的位置了。作为超高速,顶多也就是造成你看到一个静止的世界,而不是逆流。超光速存在吗?当然存在,人眼接受频率范围有限,看不见就不存在吗?没道理吧。超光速也是要消耗时间的,哪怕只有一万分之一秒,也是消耗了,没办法逆转。 科学是有很大的局限性的,它并不“万能”。因为所谓科学,其研究对象和手段都是物质的;除去物质以外,科学将一无所能。科学所研究的对象必须是可以重复重演的,是被动的和可以度量的。科学家们得到的实验结果必须是可以不断重复的。相反佛学是远远超过科学的,科学的研究对象是物体。而佛学告诉你物体是假的,是能量的相,研究它没有意义,就是在每一寸地球上都装上探测器,依然阻止不了地震。很简单,研究体弄错了,震源不在地下。如同有人看见树上的小鸟,等你爬到树上去逮,那数枝还在动但鸟已经飞走了。同理,宇宙是爆炸出来的吗?科学家总是把其作为一个质点来研究,而不把当作生命来研究。地球是活的,是有生命的,宇宙也是。宇宙不是爆炸出来的,宇宙是孕育出来的。 物质是能量的相,那么我们的身体也是相。人修炼的目的是找到“真我”,可是“真我”不在物质身体上。心意识用痛,压抑,不舒服,喜怒哀乐等等情感意识错误地引导你去身体上找“真我”。身体是假的是说它生灭无常,表现为一天一个相,一分钟一个相,一秒钟一个相。身体不过是这些不同相在时间上玩了一个障眼法,形成意识上的相续体(而不是实际上的分离体)。比起永恒的真我来说,他是假的,虚幻的。佛教指出这虚幻本质 ,就是为了告诉放不下身体的人们,不要去执着身体,这样势必远离了真我。我们生活在一个很特殊的时代,xx多年前的人们有幸能够接受老子孔子佛陀耶稣这些大师的教导。能够从一个更高的角度来理解这宇宙,量子力学,超弦理论,星际旅行,银河能量,万有源头,科学也正在不断的揭示xx多年前的知识并不是迷信,而是那时的人无法理解。所以请放飞自己的思想,燃起心中的明灯。打开心扉、多学一点、多了解一点,不再固步自封。附送:2019-2020年教科版科学五下制作我们的赛车word教案教学目的: 1、引导学生经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。 2、在交流赛车设计和评价赛车的活动中,培养和发展学生表达和评价的能力;在自己实践的基础上,加深对设计过程的认识;提高制作科技作品的兴趣;加深对运动和力有关概念的理解。教学重点:交流、评价赛车设计。教学难点:能对小赛车作出评价。教学准备:制作好的赛车;赛车设计方案。教学过程: 一、引入 师:你们是否都制作完了小赛车?愿意把你们的赛车介绍给大家吗? 二、探究过程 1、交流赛车设计。 (1)师:可以从下面几方面来交流。 你们是怎样分工合作的? 设计制作的过程是怎样的?遇到什么问题?怎样解决的? 在小车上应用了哪些科学知识和技术? 赛车有什么特点? 成功之处在哪里?最大的收获是什么? 有什么遗憾?哪些问题还没有解决,需要请大家帮忙想办法? (2)分组讨论,准备交流内容。 (3)交流研讨。 2、参观、评价活动。 (1)谈话:我们的赛车做得怎么样?让我们把作品放在桌上,大家一起来参观吧! (2)要求: 每组轮流派一名同学作讲解员,负责给参观的同学介绍、释疑。 其他同学到各组参观,可以提出问题,了解想了解的事情。 参观后给同学的赛车写一段评价语,要抓住特点和要点。 3、赛车活动。 组织学生到操场进行赛车。可以分为两个项目:谁的赛车跑得最远?谁的赛车跑得最直? 4、小结。 三、板书设计
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