2019-2020年四年级语文上册 蟋蟀的住宅 2教学反思 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级语文上册 蟋蟀的住宅 2教学反思 人教新课标版这是一篇语言十分风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说“假使我们想到蟋蟀伟大的工程了。”为什么说它是一项伟大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。） 让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：、蟋蟀的住宅是什么样的？、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）等同学们与语言文字亲密接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不肯随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。最后，点明蟋蟀是个很普通的昆虫，但作者对它感兴趣，经过长期细致观察发现了它的很多特点。引导学生要象作者学习，学会认真观察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝗虫 螳螂 萤火虫 蝴蝶 蜈蚣2、仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的知识面，增长见识）整个教学过程思路清晰，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点遗憾的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分，太生硬，有点过场的感觉，让学生品词品句的时间不充足。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。 附送：2019-2020年四年级语文上册 22跨越海峡的生命桥教案设计 人教版教材分析跨越海峡的生命桥这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。设计理念本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。为了落实重难点，我在设计中力图让学生有更多的时间深入课文抓住课文关键的词句进行体会，让学生在具体的语境中理解新词的含义，感悟人与人之间美好的情感，体会两岸人民难以割舍的骨肉亲情。同时在理解的基础上指导朗读。教学目标1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。（3）有感情地读文。2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。课前准备多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入课文（点击课件，出示画面：病床上，静静地躺着一位年青人）师导：同学们，有一位18岁的杭州青年，不幸得了严重的白血病，眼看这朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面对这位身处绝境的杭州青年，你会怎样帮助他呢？这位杭州青年的病情，不仅牵动着你们的心，也牵动着千千万万人的心，还牵动着台湾同胞的心。1999年9月22日，一场跨越海峡、拯救生命的行动开始了。让我们一起走进这一天，走进这个真实而又感人的故事里。二、揭示课题，质疑 、揭示课题，板书课题：跨越海峡的生命桥（学生读题）质疑： 看到课题，你有什么疑问？ 、导入： 让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。三、初读课文，学习词语，把握主要内容 、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。 、屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 理解这三个词语在课文中指的是什么。提示辗转，都是翘舌音。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。 提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的跨越海峡的生命桥、把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。四、再读课文，理解感悟，指导朗读、过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？、引导默读课文的第、自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。、默读画语句，同桌间交流。、引导全班交流： 根据学生实际情况，随机引导交流以下重点语句： 交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句。“在这场灾难中他的亲人期待着他的骨髓。”指名先朗读画出来的语句，再谈感受。看录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场历史级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。”联系自己谈感受。结合课文的第二自然段，引导学生感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年博大的爱心。（首先教师范读，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心；然后情感迁移，让学生运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱。”，从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心。） 带着敬佩之情朗读第自然段的语句。 交流表现李博士高尚品质的语句：朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。相机指导有感情朗读。出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。 、体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。五、朗读结束，布置作业、课件出示第七自然段后两句话，师生配乐朗读“也许，小钱和台湾青年传下去。”、结束语：同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课你们可以在班级里交流交流。板书设计 22跨越海峡的生命桥 小钱 骨髓 青年 杭州 血脉亲情 台湾