2019-2020年三年级语文下册 扁鹊治病2教学反思 西师大版.doc

2019-2020年三年级语文下册 扁鹊治病2教学反思 西师大版 扁鹊治病是小学语文西师大版三年级下册的一篇寓言故事，寓言故事顾名思义，就是要先让孩子们了解这个故事以后，才能够明白这个道理。而这篇课文，就是让孩子明白，“讳疾忌医十分有害的道理。”也就是说，趁毛病还很小的时候，赶紧将其遏制在摇篮之中，这也叫“防微杜渐”。教学之前，我本来很担心，这一标准答案学生能体会出来吗？于是在教学完这课之后，我在总结全文的时候，试探着问学生：“ 学完了本课，你们有什么收获和感受呢？”没想到学生纷纷举手，争着回答问题。 李瑜生说：“我明白了小病不治会变成大病，就是说有了病, 要及时治疗，还要听从医生的嘱咐 , 老老实实地医治。” 我满意地点点头。 邓祥印说：“我知道蔡恒公是一个很骄傲的人，他听不进别人正确的劝告，最后终于病死了，我明白了我们要虚心接受别人正确的意见。” 我投以赞赏的目光。 文瑶说：“我知道扁鹊的医术高超，光是通过看就知道了蔡恒公的病而不采用任何仪器检查，比现在的医生强多了，他真了不起。”我微笑地点点头。 没想到学生的答案如此精彩，看来我是低估孩子们的能力了。不过我也暗暗庆幸自己这一节课如此顺利成功，准备最后作一个总结性的发言就为这一节课划上圆满的句号时，突然，一个学生站起来说：“老师，我有一个疑问，扁鹊医术高明，为什么他要跑到秦国去呢？” 这一问，我有些措手不及，本想批评这个学生故意捣蛋。不过，很快我意识到这或许是一个很好的话题，看来这个同学在深入思考问题。于是，我顺水推舟说：“这个问题提得很好，至于原因，我想听听大家的看法，怎么样？” 大家一听，立即变得异常活跃，教室此时像沸腾的开水，有的附和道：“是呀，我也不明白。”有的激动地说：“他是大王啊，不跑肯定会被杀头的。”马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”还有的反驳道：“蔡恒公根本不相信扁鹊的医术，留下来，他也不好好配合的。”就这样，大家你一言，我一句，很快下课铃声响起。看来，同学们的思维调动起来了，为了不打消学生学习的积极性，作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫如果我是扁鹊。 本节课的教学结果是我课前始料不及的，但我觉得学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。作为老师我们应该用欣赏的眼光去看待学生，让他们在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。附送：2019-2020年三年级语文下册 扁鹊治病教案 西师大版教学目标1、 学会本课生字，新词2、 抓住重点词语，理解课文句子的意思3、 正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、 说说学习了这篇语言受到的启发5、 同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点1、 学习课文，体会句字中重点词语的作用2、 教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：、 扫清文字障碍，初步感知课文的内容、 理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思、 正确、流利的朗读课文、 理清文章脉络教学程 序教师活动学生活动备注谈话，导入新课1、 破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公2、 全班齐读课题，质疑课题。3、 让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。（扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？）自学生字词1、 出示本课生字：（1）翘舌音：释（sh） 肉（ru）（2）平舌音：睬（ci） 髓（si）（3）后鼻音：烫（tng） （4）其他音：毫（ho） 邀（yo） 剂（j）2、指名读生字，注意生字的发音问题3、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见 毫不在意 邀功请赏 理睬 深入骨髓 无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。参加游戏读课文，做旁批再读课文理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言3、反馈学习情况：讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了分自然段朗读课文1、 思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）2、 按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）、 课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情、 按照事情发展的先后顺序课堂小结1、 你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）2、 师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。联系实际，根据自己实际的感想说一说课后小结：第二课时：教学目标：1、 抓住重点词语，理解课文句子的意思2、 正确，流利，有感情的朗读课文。3、 利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语4、 说说你从这则语言中受到的启发教学程 序教师活动学生活动备注复习导入新课1、 听写本课生字2、 听写词语3、 提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）听写生字和词语回忆课文内容品读课文一、学习课文第一，二自然段。1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。2、你读懂了什么？3、反馈学习情况4、 当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？5、 解释“毫不在意”6、 谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气7、 你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）8、 分角色朗读课文二、学习课文第三自然段1、指名朗读课文第三自然段2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？5、 学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨6、 联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思三、学习课文第四自然段1、指明朗读课文第四自然段。2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？6、 学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨7、 联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思四、学习课文第五自然段1、指明朗读课文第五自然段。2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？5、理解“无能为力”这个词6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读 五、学习课文最后一个自然段1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？2、师生共同评价朗读情况：是否读出意料之中的语气3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）读段交流预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏.毫不在意：一点也不在乎。读课文读课文，学会倾听和给别人适当的评价交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来.理睬：理会读课文，学会倾听和给别人适当的评价交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来连忙：急忙读课文，学会倾听和给别人适当的评价无能为力：已经没有任何办法来解决这件事。朗读课文，思考事情的结果是怎么样？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）总结全文1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？2、学习这篇寓言，你受到了什么启发自由发言。体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治作业、 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气来、 写一写，学了这篇课文你有什么感受板书： 给 治病 扁鹊 蔡桓公 不相信 （病死） 相信科学课后小结：