2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计3.doc

2019-2020年苏教版数学三上两位数加两位数的口算教学设计3教学内容：教材p39的例题，及p39 -40的“想想做做”的内容。 教学目标： 1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算两位数加两位数的结果。教学具准备：教学情境挂图。教学过程： 一、 情境导入，提出问题。 （出示情境图）这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？学生思考后口答。师根据学生回答列出算式。板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车二、探索新知。1、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？ 你能帮他们列出算式吗？ 2、学生口头列式：教师同时板书算式： 44+25= （）44+38= （）3、讨论算法：你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。4、反馈：通过交流学生可能得出以下算法： 口算44+25= （ ）（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。口算44+38= （ ）（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。5、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。6、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）7、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。8、对表现出色的小朋友进行表扬。 三、巩固深化。1、做“想想做做”第1、2题。 （1）出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。（2）集体反馈，验证。-参考教案-二次备课（3）比较每组题的异同点。2、做“想想做做”第3题。（1）让学生根据要求在书上填表。（2）验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。3、做“想想做做”第4题。（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。（2）口算结束后交流算法。（3）让学生说一说通过口算发现了什么。（4）教师对学生的发言给予评价。4、做“想想做做”第5题。（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。（2）其余每组题同桌合作完成。（3）集体反馈，验证。（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。5、做“想想做做”第6、7题。（1）出示第6题。提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听。验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。（2）出示第7题。让学生弄清题中的条件和问题。学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。四、课后延伸和课堂总结。小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。附送：2019-2020年苏教版数学三上两位数加两位数的口算教学设计4教学内容:教材p4748的内容及“想想做做”第1-7题。教学目标： 1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。能正确口算两位数减两位数及一千几百减几百。 2、使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确口算两位数减两位数。教学准备：教学挂图。教学过程 一、创设情境，谈话激趣 谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）二、自主探究，合作交流 1、让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 根据学生口答，教师板书。大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？ 这些问题你会解决吗？根据学生回答板书：3825= 4425=2、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。(1)要求学生先独立口算“38-25=”,然后在小组内进行交流。(2)组织学生全班交流:方法一:先算38-20=18,再算18-5=13。方法二:先算38-5=33,再算33-20=13。方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13。(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法？3、探索退位的两位数减两位数的口算方法。(1)小组合作,共同完成“44-25=”。(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:方法一：先算44-20=24,再算24-5=19。方法二：先算44-5=39,再算39-20=19。方法三：先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19。(3)用你喜欢的方法再说一说“44-25=”的口算过程。4、对比小结：(1)组织讨论：“38-25=”和“44-25=”两题在计算时有什么相同，有什么不同？（2）小结：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”,小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!板书:两位数减两位数的口算 三、巩固深化，应用拓展 1、做“想想做做” 第1题。把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算。并说说自己是怎么算的，并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。 2、做“想想做做” 第2题。 学生做完后校对，三组作比较，说说每组的联系。 3、做“想想做做”第3题。 让学生说出怎样算，再分别口算出得数。 4、做“想想做做” 第4题。 先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。5、做“想想做做” 第5题。 先让学生交流估算方法，再口算。6、做“想想做做”第6题。指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算,看看结果和估计的是否一致。7、完成“想想做做”第7题。理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程。四、总结评价，拓展思维今天，我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。