2019-2020年小学五年级语文《祖父的园子》教学设计教案.doc

2019-2020年小学五年级语文祖父的园子教学设计教案一、教学目标1会认读8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4理解课文内容，体会作者心情，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。二、教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。三、教学难点 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。四、课时安排 1个课时五、课前准备 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。六、教学过程（一）、谈话导入，引出课题，简介作者童年是纯真的、美好的，也是最难忘的。童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作呼兰河传就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。 （设计意图：课始可以从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的呼兰河传，激发学生读书的兴趣。） （二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音。2交流自己预习时查找的生字、词，然后集体理解和订正下面词语：蚂蚱绒毛樱桃沙滩蚌壳锄头谷穗毛嘟嘟倭瓜玩腻了水瓢明晃晃蚯蚓蓝悠悠3、默读课文，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？（设计意图：尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。）学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。 4.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 （设计意图：引导学生关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法。所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。）（三）、走进园子，品味童年1.快速浏览课文，说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？体会“我”的心情。2.汇报交流。根据学生的回答随机指导：（主要围绕三个方面：一、多彩的园子，二、快乐的园子，三、自由的园子）（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（课件出示有关段落）朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（祖父的园子丰富多彩、充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！” 让学生说说：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （ 设计意图：这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。） （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑：你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。（课件出示）要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样愿意爬上房，就爬上房愿意开一朵花，就开一朵花愿意接一个瓜，就接一个瓜愿意长多高，就长多高 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3.接着让学生进一步思考：作者仅仅想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗?把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”,然后进行想象说话练习: 要做什么，就做什么,要怎么样，就怎么样,我愿意栽花就栽花,愿意浇水就浇水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黄瓜,愿意躺着睡就躺着睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不浇,祖父也不会生气,更不会骂我. （设计说明：抓住重点句段，采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。） （ 四）、总结全文，领悟表达特点讨论交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？（学生自由发言）（设计意图：通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） （五）、布置作业。1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄文中体现童真童趣的句段。 （设计意图：让学生背诵或抄写喜欢的段落，这项简单的作业不增加学生的负担，又能保持学生的阅读兴趣，还能促进学生学习本文在表达上的特点。）（六）拓展延伸童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐吧。（七）、板书设计祖 多彩的园子 我父 的 的 自由的园子 乐 园 园 子 快乐的园子附送：2019-2020年小学五年级语文秦兵马俑教学设计教案文本解读: 秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，好像有点难度。而因特网给了我们很大的便利，学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。教学构想：本课的教学，可以学生自主学习为主。教学时，为了避免枯燥的讲解，可先让学生充分浏览专题网站中的内容，让学生在轻松愉快的氛围中，学习课文的语言，领悟课文的特点。课堂上可采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点是，这课的教学还应比较注重读，“以读代讲，以讲促读”，以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的陶冶。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑资料的搜集。教学时间： 二教时 教学过程：第一教时 一、导入新课。 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 二、自读课文，初步感知。1、读准字音，勾划新词，理解词意。 2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明） 3、指名交流。三、精读第二段。 1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。） 3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法。走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文第二段。 四、指导写字。 1、老师示范。 2、学生描红。 五、布置作业。 抄写词语感情朗读课文。 第二教时一、复习导入。1、 听写词语2、 课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？二、精读第三段 1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏 大，而且类型众多，个性鲜明。） 2、自学课文第三段完成表格。 兵马俑类型众多个性鲜明将军俑久经沙场，肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战兵车俑分工明确，各司其职弓拏手张弓搭箭，神情专注马俑形体健壮，跃跃欲试3、朗读有关语句。 4、学习第10节引读 、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。） 找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有） 体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。三、归纳小结。1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。板书设计： 19、秦兵马俑 规模宏大 类型众多 举世无双 个性鲜明