2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的 3教案 教科版.doc

2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的 3教案 教科版【教学目标】探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。【教学准备】小组实验用：尺、皮筋、记录表等。教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。【教学过程】一、导入新课 1.猜声音（1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。课件出示要求： 你听到了几种声音？分别是什么发出的声音？你能学学它们发出的声音吗？（2）反馈（3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。2.再猜声音谈话：下面再请大家猜两种声音。小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。（课件出示课题） 二、实验感知1.使物体发出声音（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？（2）使锣发出声音谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？教师评价 （3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？A.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？B.课件出示要求：要求记录：使皮筋、尺子发出声音的方法。皮筋和尺子发出声音时，能观察到什么现象？分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？C.开始实验D.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？2.观察发声的物体 （1）观察皮筋和尺子发声时的情况A.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如所以我觉得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。而尺子则是把它压在桌上，再去拨伸在桌外的部分。B.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清楚。你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木块当桌子。尺子发出声音的时候也是快速来回地动。C.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动叫振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。（2）观察锣发声时的情况A.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？B.提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。C.反馈：你们看到了什么？这说明什么？D.小结：锣发出声音的时候在振动。 （3）观察音叉发声时的情况 A.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）B.使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：铁棒、橡皮锤和布槌。我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用布锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我希望大家听到真正由音叉发出的声音，你觉得我用那个敲最好？我觉得布锤最好，因为布发出的声音很轻，对音叉发出的声音影响最小。C.听“振动”A.（教师敲音叉后）请大家仔细听，现在还有声音吗？（没有）（师把音叉放在一生耳边）。（师再敲，继续放在学生耳边）。B.请刚才三个学生站起来，我数1.2.3，你们一起模仿一下刚才听到的声音。（生模仿）C.其他同学想不想听？（教师敲击音叉后，将音叉放在桌面上。）音叉发出这样“嗡嗡”的声音，说明什么？（音叉发出声音时在振动）D.看“振动”：我还想让大家看出音叉发出声音时会振动。（师演示：把音叉敲击后放到水里）看到了什么？说明了什么？E.感受“振动”A.我更想让大家感受到音叉发出声音时在振动，请三位同学上来。B.师敲音叉给学生摸。C.反馈：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动）3.观察声音停止后的物体 （1）谈话：从刚才的实验中,大家发现锣、塑料尺、皮筋、音叉在发出声音时都在振动。我相信还有很多物体在发出声音时肯定也在振动，看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，那物体发声是否是就是有物体振动引起的呢？（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？） （2）观察音叉停止振动后的情况A.谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用布锤敲击后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）B.第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？（没有）怎么回事？怎么没有了？C.第二次演示：教师将音叉敲击后直接放到桌面上。听到声音了吗？（有）D.谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演示一遍。）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动）E、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。（3）观察锣停止振动后的情况A.谈话：我们再用锣来试一下。我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂）B.师生演示：师敲，生捂。C.反馈：你们发现了什么？（锣停止振动，声音就停止了。）（4）观察皮筋、尺子停止振动后的情况 A.实验：请大家再用皮筋和尺子试试，然后说说你们的使皮筋和尺子停止振动的方法和振动停止时的情况。B.反馈（5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当锣、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。当锣、尺子、皮筋、音叉停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。现在大家觉得声音是怎么产生的？（板书：振动产生声音）三、实验验证1.验证空气发出声音的时候在振动（1）谈话：我这里有一个瓶子，瓶子里有什么？空气能发出声音吗？（2）使空气发出声音：谁能使空气发出声音？（生吹）（3）反馈：听到声音了吗？你看到空气在振动吗？我们可以用什么方法看出空气在振动？（放泡沫）（4）教师示范（5）反馈：看到了什么？说明什么？（空气振动产生了声音）2.验证水发出声音的时候在振动 （1）谈话：我这里有一个烧杯，烧杯里有什么？（水）水发出声音的时候会振动吗？ （2）教师演示：将烧杯中的水倒到水槽里。 （3）反馈：你们看到了什么？说明了什么？现在水已经停止振动，还有声音吗？（4）小结：水振动的时候会发出声音，振动停止了，声音就停止了。四、课堂总结从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体，有固体、气体、液体发出声音时都会振动，振动停止了，声音也就停止了。所以声音是由物体振动产生的。五、课外延伸1.找声带（1）谈话：我们每个人身上也有一个发声器官，它在哪里？为什么是在喉咙部位？ （2）验证：因为我们说话的时候，用手指放在喉咙处能感觉到在振动。（3）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。（课件出示声带图片）2.谈话：这堂课的最后，老师再给同学们看一种乐器，谁知道这是什么？（木琴）你听出了什么？（声音有高有低）为什么它能发出不同的声音呢？这些铁片有什么不一样？为什么长短不同就能发出不同的声音呢？这也就是我们下节课要研究的内容。今天这节课就上到这里。 板书设计：声音是怎样产生的 锣 尺 振动产生声音。 皮筋 固体，气体，液体 音叉 空气 水 声带记录表：我们是这样做的怎样的声音观察到什么现象皮筋塑料尺附送：2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的 4教案 教科版一、教学目标：1.科学概念：声音是由物体的振动产生的。2.过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3.情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度二、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。四、教学准备：教师准备：鼓、音叉、装水的水槽、小球、锣，学生分小组准备：鼓、钢尺、皮筋五、教学过程（一）小游戏，引出课题 1.在上课之前，咱们先来玩一个小游戏：猜猜我是谁。请一位同学到上面去，背向大家，老师走到同学中，拍一位同学的肩，这位同学就大声说“猜猜我是谁”，然后台上的同学说出这个人的名字。 师：你是怎么猜出来的？ 生：听声音。2.这节课，我们就来研究（出示课题：声音是怎样产生的）（学生齐读课题）。（二）使物体发出声音1.要探究声音是怎样产生的，那我们首先要使物体发出声音。看，这是什么？（尺子。）如果我用力弯曲尺子，它会发出声音来吗？师演示。再看，这是橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它会发出声音吗？师演示。再看这个鼓，我用力按压鼓面，鼓会发出声音来吗？师演示。老师费了这么大的力，还是没能让它们发出声音来。你们能想办法让它们发声吗？2.老师给你们每一组都准备了这三种物体（出示三种物体图片），请你们想办法使物体发出声音。这是实验要求：1. 实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要重复多做几次，力求准确。比一比哪一组想出的发声方法多。2.边实验边记录，听到锣声停止试验，把材料整理好。请组长排队领取实验材料。3.大家做得都非常认真，想到的发声方法也很多，下面请大家来交流交流。出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声的方法生带上记录单上台汇报发声方法：钢尺：用手指弹、在手上摩擦、一手按住，另一手拨；橡皮筋：拉伸后弹、拨；鼓：用鼓锤击打、用手拍。4. 同学们真能干，想到了这么多的方法使物体发声。可是为什么你们的办法能使物体发出声音，而刚才老师的办法却不能使物体发出声音来？ 5.观察发声的物体接下去，请大家带着问题去观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。请看实验要求：（课件出示）1.四人小组合作，仔细观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。2.及时记录观察到的现象。3.思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？出示实验记录单2，学生继续实验，完成后把材料放回原位。记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？6.生拿着记录单汇报实验情况：钢尺、橡皮筋、鼓发声时在来回动的，上下动的、往返运动的，而老师没有让物体做往返运动是怎么动的？你能用手来模仿吗？（课件演示振动）师：大家真棒，具有科学家的风范，观察的非常仔细，科学上把这样的运动称为振动。课件出示振动的定义：一个物体在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为振动。（三）发声物体都在振动吗1.请一位同学上来使钢尺发出声音，让大家看看钢尺发声时有没有振动。钢尺发声时的振动是非常明显的。2.老师这儿有两根橡皮筋，我让其中的一个发声，它有没有振动？（振动了。）3.鼓发声的时候有没有在振动？（有的说有，有的说没有。）它的什么地方在振动？（鼓面。）明显吗？有没有办法让全班同学看见鼓在振动？把纸屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。4.现在你知道这三种物体发声时有什么共同特点了吗？（都在振动。）你们让物体振动了，所以物体发出了声音。我没有让物体振动，所以物体没有发出声音。由此我们可以推测声音是怎样产生的？（声音是由物体振动产生的。）（板书）我们的推测是否准确呢？我们继续用实验来验证。 5.老师这儿有一个音叉，音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。老师来击打音叉，请大家仔细观察音叉有没有振动。（师用轻而短促的力打音叉）听到声音了吗？看到音叉在振动吗？（没有。）（用较大的力击打音叉。）看到音叉在振动吗？（有的说有，有的说没有。）难道是我们的推测有问题？（不是。）怎么才能知道音叉发声时有没有振动呢？（用手摸。）师击打音叉，让学生摸一摸。（手有点麻。）说明了什么？由于时间关系我不能让每位同学都来摸一摸，谁能想出一个办法让我们大家都能看得到？引导学生观察：用击打过的音叉轻轻触及平静的水面，水面有什么变化？（水面产生了波纹，水溅起来了。）水面的变化是怎么产生的？（音叉振动产生的。）说明了什么。（音叉发声时在振动。）又一次验证了我们的推测是正确的。6现在我想让发声的锣马上停止发声，你有什么办法？试一试。这个实验又说明了什么。（如果物体停止了振动，就不能发出声音来。）师：这反过来证明，声音是怎样产生的？出示：声音是由物体振动产生的。（课件出示）生齐读。（四）深化理解、拓展延伸1. 通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、蝉由腹部的发声器振动发出声音。2.其实我们每个人的身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？现在请把手指放在咽喉处说话，感受到了什么？（咽喉处在振动）我们说话的声音是由声带振动产生的。3.音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲子，让我们一起来欣赏吧！（五）板书设计声音是怎样产生的声音是物体振动产生的出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声的方法记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有什么共同特点？出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声的方法记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有什么共同特点？