2019-2020年四年级信息技术下册 调用积木块教案 华中师大版.doc

2019-2020年四年级信息技术下册 调用积木块教案 华中师大版教学目标：（一）知识目标：1继续了解过程的作用。2学习编写主过程。3能调用子过程。4感悟过程调用的某些技巧。（二）能力目标：1培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。2培养学生动手操作能力。（三）德育目标：激发学生学习计算机的兴趣，培养从小学科学、爱科学的积极性。教学重、难点：教学重点：体会子过程与主过程的关系，并会灵活地在主过程中调用子过程。教学难点： 综合运用所学知识，完成其它类型“积木块”的绘制与累积。教学策略：教法：任务驱动法本课内容对于刚接触logo语言的学生来说确实较难，因为“宝塔”的复杂性决定了学生会以一种惯性的思维来考虑图形的绘制，即运用命令一笔一划的绘制出“宝塔”。为了让学生走出这一误区，教师首先应该用提问的方式引导学生运用观察法，认真仔细的分析要画的图形，并将图形进行剖析，使之简单化。即将复杂的“宝塔”分解为一行行的积木块，再将一行行的积木块分解为一个个大小相同的正方形。用图片或动画等多媒体手段展现这一过程，使学生领悟到原来“宝塔”就是由许多相同大小的正方形积木块搭建起来的。学法：教师在学生现有的知识层面上给予恰当的引导，使学生能够从这一过程中通过自身的参与，观察与思索，切实体会到难题被逐步分解成自己能力范围内的小问题，从而增加自己解决问题的信心。学生可以小组或个人为单位交流讨论、上机尝试，找出解决问题的方向或方法。教师对认真研究问题的小组或个人予以奖励，同时给予具有建设性的引导，帮助学生扫除难关。教学环境：网络教室（每台电脑均安装logo语言程序）教学过程：（一） 巩固旧知 定向引导1 在上节课老师和同学们一起学习了在logo的世界里如何“制作”积木块，可是由于老师最近太忙，对于如何“制作”象正方形这样的积木块已经忘记了，有谁能帮帮老师呢？（调动学生积极回顾编写、定义、执行过程的相关知识，同时为今天的学习内容做好铺垫）2 大家都会指挥“小海龟”制作积木块，真不错！那今天就请各位小建筑师们利用积木块做个游戏巧用积木块搭建物体。看哪位建筑师能高效和优质的完成这一任务。出示“宝塔” 图，请学生观察，从图中获取以下信息：（1） 宝塔共有几层？（9层）（2） 每层木块的数目与层数的关系是怎样的？（相等）（3） 每层木块的大小形状都怎么样？（一样）可以采用什么好的方法画呢？（调用过程）（4） 你准备怎样搭建这座“宝塔”？将你的打算写下来。分析图：（二） 探索发现 感悟新知1学生参照和尝试书中小明、小东、小青的做法，比比看谁的方法最简捷。教师引导学生交流讨论，得出结论：小青的做法最简捷。因为计算机有“记忆”功能，只要“教”一次，“小海龟”就记住了。可以避免人们许多重复工作。2 学生尝试指挥“小海龟”调用正方形过程单独绘制“宝塔”的第1层、第2层、第3层，体会绘制过程的相同点和不同点。相同点：都是主过程中调用相同的子过程 zfx。不同点：调用次数不通，但次数与层号是一致。第一行：to d1hzfx rt 90 fd 20bk 1*:20+10 lt 90end第二行：to d2hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 2*:20+10 lt 90end第三行：to d3hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end第九行3 尝试并思考：要想将第1层和第2层连起来绘制，“小海龟”每画完一层后，应该停留在何处最合适？参照书中小东的做法：先将积木组合成行，共组合9行。观察“小海龟”绘制不同层时起止位置的变化，尝试用何种语句解决这一问题。板书程序：4 尝试组合每一行，搭建出“宝塔”。小组交流讨论，找出解决方法，并将自己的困难记录下来。d1h bk 20 d2h bk 20d9h参考程序：5讨论并修正子过程d9h，为了保证宝塔的完整性应该除去d9h中的“bk 9*:20+10 lt 90”语句。总之，无论绘制多少层的“宝塔”，最后一层的语句中都应除去“bk n*:20+10 lt 90”(n为层数)（三） 拓展思维 发展创新1观察主过程中的语句，找出可以简化的部分。第三行：to d3hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end第三行：to d3hrepeat 3zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end2请各位建筑师运用今天学到的知识指挥“小海龟”绘制出如下图形：出示图：3小建筑师们还能利用今天学到的知识指挥“小海龟”设计或搭建出其他的图形吗？（四） 评价激励 师生小结1 完成课后的评价表，进行自我评价。2 投票选出“优秀建筑师”，颁发小奖品。3 教师引导学生总结收获：（1）会编写主程序，并在其中合理调用子程序。 （2）遇到复杂的问题，不要气馁，要多观察多思考，学会将复杂的问题分解为简单的问题加以解决。附送：2019-2020年四年级信息技术下册 风筝史话教案 华中师大版一、教材选择：华中师范大学版 第四册 第7课二、教学目标：（一）使学生了解计算机修饰文字的功能和作用，初步掌握文字修饰的几种常用的技术。（二）通过当“小编辑”的实践活动，培养学生文字信息处理的能力及学生独立探索，解决问题的能力和创新能力。（三）通过当“小编辑”的实践活动，培养学生勇于尝试、探索的意识。（四）使学生体会信息处理工具计算机在实际运用中的价值和作用。感受“自主尝试创新”带来的乐趣与成就感。三、教学重、难点：重点：通过有关信息技术问题的实践活动，使学生在初步掌握几种常用的文字修饰技术的同时培养，独立思考、自主探究解决问题的信息处理能力。难点：通过实践活动，使学生体会到计算机的实际运用价值和作用，感受探究活动带来的乐趣和成就感。四、教学策略：教法：由于全体学生对word比较熟悉，少数学生可能已掌握文字修饰，而对文字的修饰需根据美化的需要进行，其操作技术本身比较简单、直观。所以本课建议以“引导学生主动参与学习过程，自主实践建构意义”为指导思想开展教与学。本节分2个模块，第一模块是基本修饰技术：首先安排已修饰和未修饰的风筝的故事这篇文章，让学生比较，然后把不同点填如方框内；接着安排小活动让学生自主研究，接下来安排“小桥梁”，把设置字体及字号的步骤用图表示出来，并且留出方框供学生填写；最后是“小发现”以填空的形式把学生上述学习活动中的收获表达出来。第二模块是特殊效果：教科书首先用图展示一种特殊效果，并画出操作步骤，目的是启发学生自主探究，接着安排填写操作步骤的方框；为了帮助学生了解字号、字体，这里安排“小博士信息港”；然后安排“小实践”让学生自己修饰文章；最后是“小评价”，教科书用表格的形式，引导师生从三个方面对作品进行评价。本课“课后实践”部分，要求把文章输入电脑并进行修饰。学法：首先创设“编辑部收到小博士的稿件”这样的情境，让学生比较2篇文章，选那篇刊登，为什么？这个问题很关键，对本课具有导向作用。可采用全班探讨式，通过会话明确以下几点：题目居中，字体为隶书，比正文大，颜色为浅蓝色。从而使学生产生认知冲突：“如何修饰呢？”在学生形成了主动学习的心向后，把全班学生带入“做小编辑”的情境引导他们自学教科书，自主探索。然后通过师生交流初步建构“字体、两端对齐”等概念及其操作。接着展示一篇经特殊效果修饰的题目，在让学生自由设置，以发展个性。以上几个知识点学生完全有能力自主尝试成功，所以教师应以鼓励学生大胆尝试为主，重在了解程度不高的学生学习状况，帮助他们克服心理障碍，指导动手实践，使其体验成功。这个环节有利于帮助后进生增强学习信心，提高使用计算机的兴趣和意识，望教师不可放过这个培养机会。最后首尾呼应，让学生根据刊登文章的实际需要进行修饰。然后在学生实践的基础上，通过组织学生从信息技术和实际应用需求两方面交流评价，引导学生反思学会新技术的过程。这样这样学生得到激励和鼓舞，既明白好的成果是怎样的，而且能领悟学习方法，从而促进学生发展。五、教学课时1课时六、教学环境网络教室、未修饰和已修饰文章各一篇，设置成“礼花绽放”动态效果的题目；待修饰的稿件若干篇。七、教学过程（一）情境设疑，形成动机1“自我班编辑部成立以来，很多同学来投稿，今天小博士寄来了2篇文章，都是风筝的故事，你们比较一下，选哪篇刊登，为什么？” 引导学生从第二篇文章的文字效果展开谈。2“那么如何把我班将要刊登的文章修饰更漂亮一些呢？”（二）引导探索，主动建构1“下面同学们当回“小编辑”，根据教科书的提示动手试试！”全班学生自学，自主探索。师生交流学习结果2你看，这个效果又是怎样做出来的呢？谁能上台来演示。然后组织学生上机设置自己感兴趣的效果。3小结。“小编辑”们通过尝试都学到了哪些技术。（三）情境应用，完善结构1下面你们能不能用刚学到的技术，选择合适的修饰效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主题，比一比哪件作品最适合刊登？学生参与实践活动。2展示学生作品，以“富有创造性，体现个性和文章表现力，满足应用需求”为评价标准，教师点评、生生互评。