2019-2020年二年级语文上册 看雪 第一课时教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 看雪 第一课时教学实录 鲁教版（播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。生读。师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。生自由读。师：你发现什么了？生：我发现第一排的生字都是前鼻音。师：你来教教大家。生教读。师：小老师真不错，还有什么发现？生：我发现第二排的生字是后鼻音。师：你能教教大家读吗？生教读。师：最后一排谁有新的发现。生：我发现后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大家读一读。生教读。（去掉拼音。）师：这时候你还能认出生字宝宝吗？生教读。师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。生教读。师：老师看出来了，大家都会认了。雪花我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。）师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？生自由朗读课文。师：请大家在课文中标出自然段。生标自然段。展示并评讲学生标的结果。师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？生：台湾的小朋友。师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。一生上台指。师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。生读课文。师：什么样的，这位同学，你说。生：棉花做成的。生：我从第二自然段中看出来的。师：大家一起来读一读这个自然段。生读。师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？生：我会和小伙伴玩生：我多么希望看到真的雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。生练读。师：我们请这两个同学来读一读。一生读。师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？生再读。师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。生读。师：老师说的是第二次对话，你再试一试。生读。师：非常好，孩子们是怎么在问？生：惊奇地问。师：你来读一读。生读。师：小朋友一起来惊奇地问生齐读。（出示第二次对话。）师：老师说的这段话，你能知道什么呢？生：老家生：老师的旁边有一张地图。生：师：我们把这两段话连起来读一读吧。生齐读。师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。现在，（出示）教师引读。师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。生读。师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？生：我都喜欢。生：我喜欢雪毯。师：给雪花、雪毯找到合适的词语。生找词，进行搭配。师：他们会在雪地里玩些什么呢？生：堆雪人、打雪仗生：滑雪师：好玩吗？生：好玩。生：还可以在雪地上爬过去爬过来。师：哪位同学能把这句话读给大家听生读“小朋友在雪地上可高兴啦！”师：我再请一个小朋友。一生再读。师：我们一起来读一读。生齐读。师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？生齐读。师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。生：师：让我们一起来读读第四次对话。（去掉一些词语）引导填词。（播放台湾风光片）师：其实，台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。师：台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说“那里的小朋友正盼着呢！”生读。师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！出现生字词。师：我们下节课再接着学习。附送：2019-2020年二年级语文上册 看雪教学实录 人教新课标版师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。齐读课题。师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。生：XX读漏了一个字。师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。师：我们来读读生字词语吧。（出示词：商店橱窗）（生齐读词语）师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。师：你真是个爱学习的孩子。生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。师：盼着就是希望的意思。师：下面我们就带着问题去学课文。春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：台湾是什么地方？生：是中国的一个省。（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗？指名再读课文。师：他丢了一个字，听出来了吗？（生再读）师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。（指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）生：他们读得很好。生：他们读得快了些。生：秋生同学当老师读错了几个字。师：他有点紧张。他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。）生：孩子们对雪惊奇。生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？生自由练读，再指名读。师：老师在哪儿见过雪呢？师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。指名读课文师：你还真有点像老师。想读的站起来读。（生读课文）师：接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。）出示雪景图片，师朗读课文。师：同学们听得笑呵呵的，台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么？生：我想堆雪人。生：我想打雪仗。师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。（指名读第9段）师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。师：什么叫银装？生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。（指名读句子）教师引读。师：想读的同学都站起来读第9段。（生读）师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？我们也一起来争着说说看。（争着问）师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。师：出示识字三：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。师：为什么说不太远？因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗？我们一起再来读一读。（出示课件，生读）哪些字难写呀？（打，指，接，做做动作）师：那“接”字怎么写呢？师边写边讲解写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，描一个写一个。（生写字，轻音乐起）师：这堂课，同学们学得很认真。