2019-2020年鲁教版五年级下册《蒙娜丽莎之约》教学设计.doc

2019-2020年鲁教版五年级下册蒙娜丽莎之约教学设计教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。3教师准备多媒体课件。教学过程：（一）激发兴趣，导入新课1（CAI：卢浮宫图片及维纳斯胜利女神）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的维纳斯和萨莫特拉斯的胜利女神。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达芬奇笔下的名画蒙娜丽莎。2今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴（齐读课题）！（二）认读词语，扫清障碍1（CAI：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。2齐读词语，认准字音，看清字形。3强调易错字的读音：悄（qio）然肖（xio）像（三）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写然后写最后写）课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（四）品读课文，感受魅力1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）2默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。3课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？学习57自然段。（CAI：学习提示）（1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。（2）对照插图，读读语句，谈谈感受。4学生分小组学习。5全班交流，感受名画的魅力。提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？学习第5自然段A：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。C：对照插图，分组朗读，再次感受。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”C：读到这里，你有什么想对达芬奇说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）D：再次品读第6自然段。（3）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？（五）回扣前文，加深感悟1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读14自然段，说说读懂了什么？3学生自由读后全班交流：（1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值世界上最杰出的肖像画。（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。（六）总结升华，朗读抒情1过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（CAI：第八自然段）2引读。3作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？4引导激情朗读。（七）总结全文，深入拓展1今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。2拓展练习：（1）课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达芬奇有关的资料。（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（一）激发兴趣，导入新课。 1在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈交流。（三）欣赏名画，感受魅力。1默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5 随机交流，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我终于跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。）“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入资料：500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）（四）回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班交流：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2指名读。你感受到了什么？3激情朗读：（学生齐读第八自然段）教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段）教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）4引入达芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。（六）结语。美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。（七）作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。【教学目标】、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。、感受世界名画的魅力。【教学重难点】对照插图，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。【教学准备】、搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。、教师准备此画的图片资料及最后的晚餐图片资料。【教学过程】一、交流材料、谈谈你眼中的达芬奇。、说说你从名画中读到了什么。二、导入新课、读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）三、初读课文，感知大意、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？、反馈交流：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。四、再读课文，感受名画魅力、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点。）、课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。、全班交流，感受名画的魅力：提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？引导学生感受画的整体。（第五自然段。）引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？引导学生观察肖像画的面部表情：（第六自然段。）引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。看了这些资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍。）五、感情升华、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？、学生再读课文，找到自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。、学生自由读后全班交流：句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。队伍移动很缓慢。六、读中感悟、同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段、指名读：引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。、引导激情朗读。七、拓展教学课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。附送：2019-2020年鲁教版五年级下册藏戏WORD教案一、读拼音写汉字。jin sh jn nu（ ）绳 （ ）图 （ ）俏 婀（ ）边（ ） 擦（ ） 严（ ） （ ）动二、把词语补充完整。哄（ ）大笑 两面三（ ） （ ）心所欲 （ ）哉游哉三、在括号里填上恰当的词语。（ ）的歌声 （ ）的容貌 （ ）的舞姿 （ ）的江水四、读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。五、阅读。白银仙境的悲哀（节选）一位叫罗宾逊的生意人，听说大山深处有一个叫白银仙境的地方，觉得这个名字很奇妙，便来到山中。在镇长陪伴下，罗宾逊观赏了古老的森林。树木和花草随风摇（ ），散发出浓（ ）的芳香。罗宾逊情不自（ ）地说：“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”望着透明的河水，吸着清新的空气，罗宾逊突发奇想：把这里的空气用罐子装起来拿到城里去卖，让那些深受大气污染之害的人们也能吸到来自原始森林的新鲜空气。于是，他把这个想法告诉了镇长，并和镇长签了一个买下白银仙境空气的合同。镇上的人听说自己天天呼吸的空气能卖钱，喜不自胜。罗宾逊回到城里，找专家对白银仙境的空气样品进行了分析。白银仙境的空气中含有丰富的负氧离子。负氧离子被称为空气维生素，它可以有效地抵（ ）空气污染对人体的危害，对小孩的智力发育有很大帮助。（1）根据上下文，在括号里填上合适的字。（2）请你用简洁的话写一写罗宾逊的突发奇想。（3）罗宾逊为什么要买白银仙境的空气？（4）现在人们用什么方法来清洁空气？请你举几个例子。六、写话：学习了课文，你想对唐东杰布说些什么呢？请把你想说的话写下来。参考答案：一、（缰）绳 （试）图 （俊）俏 婀（娜）边（疆） 擦（拭） 严（峻） （挪）动二、哄（堂）大笑 两面三（刀） （随）心所欲 （优）哉游哉三、（优美）的歌声 （俊俏）的容貌 （婀娜）的舞姿 （咆哮）的江水四、略。五、（1）曳 郁 禁 御（2）把白银仙境的空气用罐子装起来拿到城里去卖。（3）白银仙境的空气新鲜，含有丰富的负氧离子。他想让那些深受大气污染之害的人们也能吸到白银仙境的新鲜空气。（4）略。