2019-2020年人教版小学语文六年级上《写一处秋天的景物》个性化习作教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文六年级上写一处秋天的景物个性化习作教学设计授课时间：xx1027 授课班级：四（6）班 教学目标：1、创设情境，激发学生的创作激情。2、由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象的要求。3、选择观察过的景物，用口头作文的形式表达出来。4、让学生明白“作文就是我手写我心的个性化活动”。教学过程:1、创设情境，吸引学生注意，激发学生的创作激情。（2分钟）2、由“情景”中的作者过渡到课文海滨小城，回顾课文描写景物的写作方法 ，使眼中的景物“活”起来。（6分钟）3、分析习作要求，根据积累的素材，选择要描写的一处或几处景物。（6分钟）4、引导学生思考自己观察的景物有什么特点，指名回答。（3分钟）5、播放课件，引发学生的观察积累，进一步调动学生的表达欲望。边看边引导归纳不同景物的不同特征，写出相应板书。（12分钟）6、学生运思、组织语言，准备口头作文。（2分钟）7、学生口头作文，教师及时点评。（8分钟）8、教师小结，布置下一节课誊写作文。（3分钟）板书设计： 我眼里的秋天观察点 校园 田园 果园 山野 公园特 点 乐园 丰收 美 美想 像 设计说明：一、紧扣新课标理念课堂教学的“三个维度”。1、知识与技能。本次习作训练要求运用课文中学过的描写景物的方法抓住景物特点、展开充分想象。我注重了课前引导学生观察、积累，课中引导他们把自己的情感融合在景物之中，并根据景物特点展开合理的想象，从而体现自己的所思所感。2、过程与方法。学生积极主动的参与学习的全过程，在观察、积累、运思、组织语言、口头作文等系列活动中总结属于自己的学习方法。3、情感态度与价值观。引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度。观察秋天时侧重体会春华秋实的丰收喜悦，培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱劳动、热爱劳动人民的美好情感。二、激发表达兴趣、淡化作文目标。1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。 我顺应孩子的天性，用“想与林遐成为好朋友，并能到海边去玩”的愿望把学生的兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉，处于积极的学习状态 ，尽情参与学习活动，获得独特的自我感受。没有了理论上的作文要求，学生就能在作文中自由的运用语言表达思想，使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到。2、在课堂上创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。我倡导营造民主平等的师生关系，保护好学生的个性化心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。对学生在作文中表现出来的个性化追求，给予及时关注，并允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差。三、注重师生的“个性”保护与培养。什么是作文个性化？让学生写自己想写的，说自己要说的，发表自己的独到见解，就是个性化的基本内涵。要实现学生作文个性化，教师教学要力求“个性化”。学生的个性必须得到教师充分的尊重。只有学生的个性得到充分尊重了，他们才会有自信。才会写出富有个性化的作文来。 附送：2019-2020年人教版小学语文六年级上发生在暑假里的一件事个性化习作教学设计班级六（2）执 教 人向东进授课时间 xx.12.16教学目标1、回忆发生在暑假中的一件事。2、讲讲这件事发生的经过。3、按顺序写暑假中的一件事内容具体，语句通顺。教学活动一、多角度启发回忆暑假，学生的生活丰富多彩，但小学生对自己做过的事或接触过的人往往如过眼烟云，一般疏于观察，突然布置习作，学生必然脑中空空，无米下锅。习作指导首要的任务便是采用多种方法，多角度地引发学生的回忆。1师生对话，聊一聊学生最想了解的是老师的秘密，当老师拿出自己外出旅游的照片时，当老师讲起商场中发人深省的一幕时，当老帅说起家中的趣事时学生的头脑中就会火花一闪：我也有类似的经历呀！老师看似随意，实则精心安排的谈话中，既开启了智慧之门，又展示了两到三个成功作文的范例。2翻阅日记，想一想日记记录着每个人独特的生命轨迹。很多学生有记周记、日记的习惯，教师以“你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？”为引子，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。3走出课堂，问一问学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。二、多层次指导表达1走下座位，说一说教师要求学生在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，走下座位讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分，这样，具有鲜明个性的材料，丰富的内心感受，再加上同学之间的无拘无束的交流，教室里到处流动着的是活泼与坦率的声音，洋溢着的是绿色的温馨。2.亲近老师，写一写“同学们，老师把你们当朋友，把心底的秘密告诉你们，你们也愿意把老师当朋友，把跟好朋友说的话告诉老师吗？老师一个个听很麻烦，请你们把它写下来告诉老师，行吗？”民主、平等的师生关系，好朋友似的师生情消除了学生的紧张情绪，使学生欣然用笔向老师倾诉。“刚才你怎么说就可以怎么写，写到有趣的地方要尽量让老师笑出来；写到伤心处，也要让教师跟你一同难过，好吗？”深入浅出的要求让学生很容易就把握住自己的努力方向，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。 主要人物主要事件板书设计地点 开心有趣的事 伤心后悔的事家里 主要人物 主要人物街上 主要事件 主要事件野外 重要过程 重要过程