2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 2教学反思 人教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 2教学反思 人教版我在教学时被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。1.用人类的情感去感受狐狸一家的亲情教师很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师总是充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的热爱之情不也悄悄地植根在孩子的心田吗？2.用人类的语言去表达狐狸一家的心声孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；相信我们，一定会把你救出来的孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，教师不满足，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。如果到这里，教师没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子提供“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思考的空间会更多一些。附送：2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 2教案 北京版教学设计思想： 这篇课文讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事。通过男孩子正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助了正太郎的事，赞美了人与动物之间相互信任、相互合作、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。 由于这篇课文写的是动物与人之间的故事，浅显易懂，所以可从整体入手，设问：这篇课文主要讲了一件什么事？帮助学生理清课文顺序，把握主要内容。也可在初读课文的基础上，让学生提出不懂的问题。比如：老狐狸为生么要冒着生命危险去救小狐狸？正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？他为什么要放了小狐狸？课文为什么要以“金色的脚印”为题目？然后展开小组讨论，解决这些问题。教学目标：1.理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。2.通过有感情地朗读课文，了解正太郎与狐狸一家发生的故事。3.引导学生感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。教学准备：搜集有关狐狸的信息教学时间：1课时教学过程：一、导入：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）在人们的印象中，狐狸往往成了狡猾的代言人，具有贬义的色彩。那么，通过昨天我们对14课的预习，老师相信你对狐狸一定有了不同以往的认识，请你用一两个词或一句话说一说。 是什么让同学们对狐狸的印象发生了如此大的变化？我们一起学习课文14课金色的脚印。 二、初读课文，整体感知。 1回忆课文中提到了哪三个主要角色？（老狐狸、小狐狸、正太郎）板书2. 自读课文，画出你最感动的语句，思考你从中感受到了什么？用恰当的词语概括出老狐狸、小狐狸或者正太郎给你留下的印象，批注在书上。谁来把你总结的词语写到黑板上。3. 还有谁写的词语和黑板上的不一样？补充三、深入理解课文。（一）学习老狐狸1. 师：那我们先来看一看（根据学生说的词语随机调整）老狐狸，大家写出了这么多的词语，说明同学们都有自己的理解，谁来说说你的理解。生：只见一只大狐狸正冲着秋天狗大摇大摆的走过来，它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋天狗猛地扑过去，老狐狸迅速的转身逃跑了。大摇大摆什么意思？为什么要大摇大摆的走过来？秋田狗看到以后什么反应？从一个“猛”字你感受到了什么？小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，让我们感受到了动物之间深厚的父母之爱。请大家把当时的危险、老狐狸的从容勇敢带到我们的朗读当中。生：它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做是徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。引导：抓住拼命、好长时间理解。生：老狐狸在地板下面做窝。小结引导：老狐狸为了能够随时照顾小狐狸，把家安在了地板下面，他们这样做会不会有危险呢？为什么还要把窝安在与人类近在咫尺的地板下面呢？2. 师：同学们，你们太棒了，从你们的发言中，老师体会到了你们也是爱护动物、深深懂得懂得父母之爱的孩子，动物和人类一样，它们也有美好而可贵的亲情，无私而伟大的母爱，正如肖复兴在他的散文母亲一文中写到的“世上有一本永远也写不完的书，那便是母亲”就让我们带着对父母之爱的崇敬再用心地读一读课文吧！3. 此时此刻，在这伟大的父母之爱面前，你又想对这对狐狸父母说些什么呢？4. 你还找到了哪些描写老狐狸的句子？生：他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正在不停的舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子引导：抓住不停的舔理解，省略号是什么意思？想象他们还可能为正太郎做些什么？5. 有的同学总结的是不怕人的老狐狸，读读你画的句子，说说你的理解？踱来踱去什么意思？想象一下是一幅怎样的场景。6. 出示对狐狸的解释：狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑。7. 是什么让这种生性多疑的动物对正太郎产生了信任，建立了亲密的关系并得到了狐狸的救助呢？小结：正是因为有了正太郎对他们的帮助，使得狐狸一家对正太郎产生了感情，表现出非常的信任与友好，甚至在正太郎遇到危险的时候，老狐狸能主动救护。（二）学习正太郎1. 正太郎是怎样帮助狐狸一家的？ 先自己读一读你找到的句子或段落，然后说说你的理解。生：正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔到地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。生：第十二、十三自然段。引导：抓住急忙、跑去理解，正太郎为什么会踩到悬崖边的积雪上而栽了下去。2. 正太郎为什么要放了小狐狸？这次在正太郎的身边又多了一个人，是谁呀？为什么会有这样的变化？3. 正是因为有了人类对动物的关爱和老狐狸的知恩图报，才创造出了这幅人与动物和谐相处的感人画面。4. 狐狸一家终于团聚了，他们是多么的高兴呀，文中哪个词有高兴的意思？此时狐狸一家又想对人类说些什么呢？5. 正太郎是一个和我们同龄的孩子，他对小动物充满了发自内心的关爱，你能不能也发自内心的把自己对动物的关爱融入到朗读中？谁来试一试？评读。四、理解难句。师：边读边出示图片“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处”。问：狐狸的脚印为什么会闪着“金色”的光芒呢？“金色”一般来形容什么呢？结合着这幅画面谈谈自己对这句话的理解。金色一般用来形容十分珍贵，最美好的、最有意义的事。金色的脚印表面意思是阳光照耀下，印在雪地上的狐狸的脚印，深层含义是狐狸一家得到人们的关心帮助而合家团聚，这是美好的有意义的事情。也体现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情和它们对人类的友善也是十分难能可贵的。是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。五、拓展：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！我们还学过哪些人与动物和谐相处的课文呢？（老人与海鸥我和狮子出示相应的图片）动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。著名作家冯骥才曾说“信赖，往往创造出美好的境界”，说的就是人与动物之间和谐相处，所创造出的令人向往的美好境界。希望大家课下去读一读珍珠鸟这篇文章。