2019-2020年三年级语文上册 歌唱二小放牛郎教案2 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 歌唱二小放牛郎教案2 冀教版教学目标：知识目标：1.学会本课生字，并能正确书写。2.能感知“顺从”、“微笑”表达的意思。能力目标：了解王二小的英雄事迹，并能向他人讲述他的故事。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，产生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。教学重点：1.认写生字。2.引导学生感受语言的朴实，体会王二小机智勇敢和不怕牺牲的伟大精神，激发他们对英雄的崇敬与怀念。教学准备：生字卡片、教学挂图或课件；歌唱二小放牛郎的歌带或伴奏带。教学时间：1课时教学过程：一、播放歌曲导入新课.1.今天老师给小朋友们带来了一首歌，我们听听看！（播放歌曲歌唱二小放牛郎）2.关于这首歌，你听懂了什么？（随着学生的回答，随机板书课文题目。）3.出示资料。（抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片段。）师述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者发动了大规模的侵华战争，日本鬼子所到之处，疯狂地实行残酷的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本鬼子毫无人性地奸淫杀掠无辜的老百姓。他们的恶行激起了中国人的奋力反抗，连十几岁的少年儿童也组织了抗日儿童团。王二小就是当时涌现出的抗日小英雄之一，他的动人事迹早已传遍神州大地，这首歌就是为了纪念他而创作的。今天，我们就一起学习歌唱二小放牛郎。（设计理念：激发学生学习兴趣，初步感知时代背景。激起学生对日本侵略者的仇恨。）二、初读课文，自主学习生字。1.借助拼音，读通课文，做到：（课件出示学习要求）（1）读准字音，读通句子。（2）勾出生字词和小节号。（3）运用学过的方法自学生字词，分小组交流识字的方法。选出最适合自己的学习方法，学会本课生字词。2.自主、合作学习生字词。3.检查自学情况。（1）出示注音的生字：开火车认读。你觉得哪些字不易读准？（生提出后，师即时归类指导） 边音：怜；平舌音：死、惨；后鼻音：乒、乓。其实，我们和汉字娃娃交朋友，不但要记住他们的名字，还要认清它们的样子。（2）出示无音节的生字。你是用什么方法记的？说到一种方法接着问。（还有哪些字可用这种方法记？）A.“乒乓”要注意什么？还有哪些字要注意多一点，少一点？（贪、怜、郎）B.“敌”是怎么记的？扩词。卡片出示生词，读到下列词时指导。贪玩：用贪玩说一句话或联系生活实际说说自己怎样贪玩。我们读准了音，记住了形，能否写得漂漂亮亮呢？指导书写：重点指导“惨”全包围结构的笔顺规律。4.抽生逐节读课文。（刚才，孩子们用各种方法学会了本课的生词，你能把这些词放在课文里去读读吗？）5.采取多种形式把课文读正确、流利。把你认为最不容易读好的小节读给我们听好吗？为什么认为难？（帮读）你最喜欢哪节？（为什么喜欢）抽读评谁敢挑战，比他读得更好？（赛读）设计理念：总结多种学法，培养学生较强的识字能力，体现自主、合作识字。三、默读课文，了解大意。学生默读课文，然后用自己的话讲一讲课文讲了一个什么故事。四、学习课文，感悟体会。（一）学习第2、3节。1.儿童团员的王二小，以放牛为名，在山坡上给八路军放哨。看见敌入扛着枪，来到了山口。请看大屏幕。（课件出示敌人来扫荡的画面。）2.此时王二小心里会怎么想？生答：着急、担心3.指导朗读第2、3节，体会情况十分危急，王二小心里十分担心着急，害怕敌人发现老乡和后方机关的心情。（二）学习第4节。1.二小被敌人抓住，给他们带路，二小此时心里会想些什么？又是怎么做的呢？2.从王二小的“顺从”你能体会到什么？板书：机智、勇敢、不怕牺牲。（生答：王二小机智、勇敢、不怕牺牲）3.指导朗读第4节。抽读评价齐读。（对呀，这是个多么聪明、机智、勇敢的王二小呀，让我们一起来体会一下吧：齐读。）（三）学习第5、6节。上了当的敌人，恼羞成怒，露出了凶残的本性，把王二小（生说：杀死了）你从哪里知道的？（生回答：挑在枪尖、摔死、睡在冰冷的山间）1.通过体会“挑在枪尖”、“摔死”等词，体会敌人的凶残，激起学生对敌人的仇恨。（1）抽生说说自己学了这两小节后的感受。（2）指导读第5节：抽读评价。2.理解为什么“含着微笑”，体会王二小为他人的安全勇于献身的精神。（1）王二小已经牺牲了，他的脸上为什么还含着微笑？（2）抽学生说。（3）指导读第6节。（语速慢。）3.齐读第5、6节。（四）学习第7节。1.引读。过渡：是啊，秋风在落泪，村庄在哭泣，人们都含着眼泪传扬着王二小的故事。孩子们，此时，你是怎样的心情？2.学生反复朗读第7节。3.假如王二小还活着，你想对他说点什么？（五）齐读全文。设计理念：以读代讲，学生的有感情的朗读、自身的真切体会代替老师的讲解。五、情感升华（唱二小）。师述：我们的王二小凭着他的机智、勇敢，用他年轻的生命换来了干部和老乡的安全。他才十三岁，生命之花甚至还没来得及绽放。60多年了呀，人们都还在歌唱他，让我们含着眼泪、怀着崇敬怀念的心情，一起来歌唱我们二小吧！（设计理念：情感升华，学科整合。）六、拓展。1.回家把故事有感情地讲给爸爸、妈妈听。2.其实在抗日战争中，还有许许多多像王二小那样大无畏的革命英雄。课后，试着去了解一下这方面的故事和资料。（设计理念：学以致用，回归生活。）附送：2019-2020年三年级语文上册 歌唱二小放牛郎教案3 冀教版教材分析：歌唱二小放牛郎是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲，曾经感动了无数的人。故事发生在抗日战争时期一个北方山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，王二小一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈，最后悲壮地死在敌人的刺刀下。学情分析：三年级的孩子活泼好动，已学会了许多识字方法，并能灵活运用，能够熟练地朗读课文，对文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗读出来。现在的孩子崇拜英雄，可他们并不能真正理解英雄的含义，相反，他们从媒体中盲目地歪曲“英雄”的含义。这个单元的主题就是“小英雄”。他告诉孩子们怎样的行为才是英雄，帮助学生树立正确的人生观和世界观。但是，二小离孩子们毕竟太远了，许多孩子对当时的背景一片茫然。如何在钻透教材的同时，挖掘学生的情感，并由情导读，以读传情成为本课的一个难点。设计理念：这是一首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲，曾感动和激励了无数的人。诗歌的主体部分给二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔：扫荡-屠杀我们的机关人员和几千老乡；抓住放牛的二小叫他带路；把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。和这样凶残的敌人做斗争，二小能表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈，死时“脸上含着微笑”，表现了多么大的勇气和智慧，谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢？在教学课文时，我深深地被课文内容感动了。怎样把我的感受带给学生，让学生也受到感染呢？我选择了“以读为本”。把读设计为四个层次：初读-理解读-赏读-品读。初读，让学生通过自主地识字，把课文读通，读顺。在能准确、流利地朗读的基础上，再理解读，通过抓住重点的词句，了解敌人的凶残，狠毒，为学生在感情上作好铺垫，憎恨敌人，敬佩二小。再看课件展示背景，让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害，渲染气氛，更深地挖掘课文内涵。让学生融于课堂，激发他们的情感，产生共鸣。这时候让学生赏读，孩子们都怀着满腔的愤怒，读得义愤填膺。孩子的心灵已于课文融为一体，产生了共鸣。仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前，仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲。他们的心里充满着愤怒，充满着对二小的崇敬。此时此刻，再叫学生赏读课文，把整首儿歌的赏读推向了高潮。最后的品读，老师深情的总结，让学生听音乐品读儿歌，回味课文，余音缭绕，仿佛二小的声音久久回味在胸间，回荡在教室里，让孩子们完全融于其中，不能自拔。这堂课的设计就是要让学生体验到“读”的魅力。它不是干瘪无味的读，它不是为读而读。它是一环扣一环，就像浪花一样，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的“读”，让学生在读中理解课文，在读中感悟内涵，在读中体验情感，再在读中渲泄情感，最后在读中审视生活中的美丑，明白做人的道理，我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性，这将值得我们永远探究下去。教学目标：知识目标：认读本课生字，会写本课生字，提高自主识字的能力。能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：通过朗读感受日寇的残忍，感悟英雄的悲壮。在朗读中体会英雄的悲壮，寄予我们的哀思。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文。教学准备：远程教育课件教学过程：一、导入新课，渲染氛围。1师导入课题：孩子们，老师今天给大家带来了一首感人的歌曲。（放歌唱二小放牛郎曲子。）2揭题：这就是我们今天要学习的儿歌。板书课题 设计意图：利用歌曲，创设意境，可以激发学生的学习兴趣。二、初读课文读准，读通。1生自由读儿歌，标出小节。2圈出生字词，用自己喜欢的的识字方法解决。3检测：扫荡 昏头昏脑 抓住 挑在 摔死顺从 牺牲 含着微笑4齐读儿歌，要求读准确、流利。 设计意图：在识字过程中，让学生从文中圈出生字，达到随文识字的目的。再由字到词、到句、到文的读准、读通儿歌，循序渐进，突破难点。同时进一步巩固学生的识字方法，并且达到灵活应用。三、细读理解内容赏读。1齐读儿歌，谈感受。交流感受：2理解“敌人的凶残”。请同学们找出表现敌人凶残的句子读一读。生用“”勾划句子。交流这些句子。特别是哪些词语，用“”圈出来。理解“扫荡”师问：“扫”是什么意思？师问：扫完地后是什么样的？想像：敌人扫荡完村子会是什么样？师简介：抗日战争时期敌人的“三光“杀光、抢光、烧光。分析：“敌人把王二小挑在枪尖摔死在大石头旁边。”看图观察敌人的枪有什么特点，理解“挑在”抽生表演动作。谈谈自己的感受（远程教育课件展示时代背景：抗日战争日本人的罪行，南京大屠杀） 设计意图：对于今天的儿童来说，由于年代久远，抗日战争，敌人的凶残、狠毒，学生只能从字里行间表象地认识，通过远程教育课件的展示，让学生了解背景，拉近学生与时代的距离，可以更进一步地帮助学生理解课文内容，深刻地体会帝国主义侵略者的凶残、狠毒，同时激发学生的情感。3指导朗读：孩子们，我们该怎么读这些句子？（课件出示句子。）生有感情朗读。过渡：面对敌人的凶残，我们的二小是怎么做的呢？4理解“顺从”师：二小为什么顺从？他可能想些什么？师：从这里可以看出什么？师评价：孩子们分析得太精彩了。理解“脸上含着微笑”，二小为什么面含微笑？师：你觉得二小怎样？ 设计意图：通过让学生理解词语，来分析人物的性格。了解二小的勇敢、聪明和冷静。同时，在现代社会中，学生由于受到各种媒体的影响，歪曲了英雄的含义。通过挖掘课文内容，让学生明白英雄的真正含义，像这种为了保卫祖国，保护人民，为正义而战的行为才是真正的英雄。从而帮助学生树立正确的人生观和世界观。5指导朗读：二小光荣地牺牲了，你的心情怎样？师：让我们怀着这种悲愤，这种难过读一读吧！出示句子，学生有感情朗读。四、品读，升华情感。1师小结：孩子们，在我们幸福生活的今天，让我们一起去缅怀那些为了新中国而奋斗的千千万万个英雄。二小虽然牺牲了，老师相信他却会永远活在我们心中。听音乐歌唱二小放牛郎。2唱歌唱二小放牛郎，声音低沉、悲愤。3品读儿歌，回味课文。 设计意图：在学生在对课文有了深刻的挖掘，品析了词语，深深地感受到了二小的机智勇敢，敌人的凶残、狠毒后。再让学生听音乐，这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了。如果说开始的时候他们是用耳朵听，这时候他们应该是在用心去听，去感受。这时候的读才是由情导读，以读传情，才是感情的升华。