高中语文 4.11.1 包身工课件 新人教版必修1.ppt

第1课时 教学目标1 知识目标了解报告文学的一般特征和结构方式 了解时代背景 2 能力目标培养筛选信息的能力 借助包身工一天的生活感受其生活状态 3 情感目标引导学生关注社会 关心时事 培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重 培养学生的社会责任感和人权意识 导入文本 情境导入 上节课 我们一起学习了 奥斯维辛没有什么新闻 奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕 人间地狱 杀人工厂 可是谁能想到在上世纪初的中国 有这样一群人 他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼 吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶 他们的年龄与我们相仿 甚至更小 但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动 他们没有阳光 没有欢笑 甚至他们也不能拥有他们自己 他们有一个共同的名字 包身工 初知文本 一 时代背景 包身工是怎么一回事 话还得从头说起 在20世纪30年代 具体来说是1932年 一 二八 事变以后到抗日战争以前这一个时期 这个时候的中国是个什么情况 国民党统治黑暗 民不聊生 军阀混战 黑天暗地 列强的经济入侵 日益加剧 中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产 加上地主的剥削 和天灾的影响 农民生活极为痛苦 在靠近上海的苏北地区的农村 每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工 九 一八事变以后 日本帝国主义对我国的侵略步步深入 我国人民的抗日情绪不断高涨 上海工人运动十分活跃 日本资本家为了避免罢工的威胁 就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者 这就是包身工产生的时代背景 二 走近作者 为了创作这篇报告文学 夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查 他得到一位女工的帮助 混进包身工中两三次 但是这经后 他就被工头盯住了从三月初到五月 夏衍为了看到包身工们上班的情景 足足作了两个多月的夜工 他深入生活获得了大量第一手材料后 写成了这篇脍炙人口的 包身工 三 关于文体 报告文学 文本学习 学生自读课文 完成如下问题 1 给红色字注音 水门汀 弄堂 褴褛 游说 契据 铁锭 骷髅 船舷 荤腥 皮辊 执拗 惺忪 水门汀 t ng 弄堂 l ng 褴褛 l nl 游说 shu 契据 q 铁锭 d ng 骷髅 k l u 船舷 xi n 荤腥 h n 皮辊 g n 执拗 ni 惺忪 x ng 2 解释词义游说 见机 施与 生杀予夺 呻吟 一听天命 游说 文中指四处活动 用谎言劝说别人 见机 看情况 办事 文中是 知趣 的意思 施与 以财物周济人 生杀予夺 指统治者掌握了生死赏罚的大权 横行霸道 对人民生命财产随意处置 生 让人活着 杀 叫人死亡 予 给予 夺 剥夺 呻吟 病痛时发出的声音 一听天命 全听凭命运的安排 一 全 听 听凭 听任 3 什么是包身工 问题1 包身工的来历怎样 或者说包身工原来的身份是什么 问题2 他们是怎么直接沦为包身工的 问题3 包身工的实质是什么 问题4 包身工的命运怎样 来历 贫困农家女 贫穷困苦 无路可走 直接原因 骗订包身契 供给住食 介绍工作 实质 赚钱机器 失去自由 劳无所得 命运 极其悲惨 总结 包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工 他们原本是一些贫穷困苦 无路可走的农村女孩 因为被诱骗而签订了包身契 失去自由 劳无所得 沦为赚钱的机器 命运极其悲惨 4 包身工的一天 小结这节课 我们主要对 包身工 一文从整体上进行认识和感知 了解报告文学的特点及二三十年代出现的包身工现象的时代背景 了解了包身工的一天生活工作情况 下节课 我们将借助对具体人物的分析 从点上来了解包身工的悲惨命运 课后作业 圈出写芦柴棒和小福子的内容 体会他们的苦难生活