2019-2020年教科版科学四上《风向和风速》教案设计.doc

2019-2020年教科版科学四上风向和风速教案设计【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1.出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3.制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3.分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1.测量风向和风速2.记录到天气日历中附送：2019-2020年教科版科学四上食物在人体内的旅行教学设计一、教学分析：1、学生分析： 四年级学生已经具备了一定的观察能力和初步的描述能力，能够进行简单的合作探究。对食物消化过程在生活中有一定的了解，他们能按照自己对食物消化过程的理解，画出消化过程图，为学生通过后续的研究、完善自己的想法打下基础。2、教材分析：食物在体内的旅行一课内容仍然与人体运动有关。它延续了“跳动起来会怎样”的研究，从人体运动过程中的能量消耗从哪里来展开研究活动。 二、教学目标：知识与能力：1、通过本课活动，使学生知道人体消化器官主要包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，认识到每个器官都有各自的功能。2、通过探究食物在体内的旅行，让学生经历“问题探究补充、修正完善”的过程，培养学生的推测能力，分析综合的思维能力。3、在学生经历“问题探究补充、修正完善”的过程中组织学生体验“与人合作、分享成果”的意趣，激发学生探索人体消化系统的兴趣，引发学生对消化器官的保护意识。过程与方法：通过实验和视频的结合教学，了解食道、胃、小肠等消化器官的功能。情感与态度价值观：培养学生的推想能力，合作交流能力，发展学生研究人体秘密的兴趣。三、教学重点：认识人体的消化器官，了解食道、胃、小肠等消化器官的功能。四、教学难点：认识人体胃和肠的功能。五、教学准备：教师准备：多媒体资料：视频：消化系统的主要器官及其作用。 动画：消化系统教具：教学课件（消化器官）、卫生纸一卷（带卷轴）、人体半身模型。 学具：馒头、塑料袋、水；记录单。 板书设计：消化系统口腔、食道、胃、小肠、大肠，肝消化道六、教学过程： 教学过程 教师教学 学生探究 教学意图 导入新课 1、谈话：运动过后一般有什么感觉？ 2、谈话：消耗能量怎么来补充？ 3、谈话：今天研究食物在体内的旅行过程（出示课题） 口渴、累、饿 喝水、吃食物、休息 引导学生关注“运动时要消耗能量，能量的补充来源于食物”学习新课 1、组织学生认识“吃下去的食物去哪里了？” 2、组织学生认识人体消化器官 3、体验胃和肠的作用，进一步认识食物被消化和吸收的过程。 4、认识消化器官的保健方法 1、分析食物经过的主要消化器官。 1）发小西红柿吃。 2）刚才吃到嘴里的小西红柿去哪里了？还可能到哪里？ 3）思考，你们认为食物要经过哪些器官？ 2、食物依次经过这些主要消化器官。 1）那它的旅行路线是怎么样的呢？请你试着画一画小西红柿从口腔出发，依次去了哪里。出示：P74页图记录单 要求：画的时候简单些，能表达出自己的想法就行。 2）布置：交流 教师总结学生的意见 3）谈话：我们把小西红柿旅行的这条路线称为消化道，而小西红柿依次经过的每一个景点就是消化器官。板书：消化道? 消化器官 3、谈话：食物进入身体里面，最后变成了粪便排出体外，究竟是一个什么样的过程呢？ 吃、议论 可能，胃 可能，嘴、食管 议论、争吵、绘图 可能：嘴食管胃大肠小肠； 思考 组织学生根据自己对身体的了解分析食物会经过哪些器官，培养学生的推想能力，合作交流能力，发展学生研究人体秘密的兴趣。 1、动画出示消化系统： 2、组织学生辨认消化器官3、谈话：食物经过“口腔、食管、胃、小肠、大肠”这些器官。 4、提问：小西红柿最后会变成大便，它在经过这些消化器官时会发生什么变化呢 5、出示人体半身模型 6、布置：请各小组选定一个消化器官，研究食物经过时对食物的影响或作用。 7、汇报交流 8、小结：食物在口腔被咬碎之后，经过食道来到胃，胃把食物进一步分解，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠，小肠再进行消化吸收，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分。这就是食物的消化过程。 观察消化器官 认识消化器官 思考、记忆 可能，口腔 观察人体半身模型 选定器官、取模型观察分析 可能，食道直、光滑、软 胃蠕动 引导学生认识人体内部的消化器官，培养学生的观察能力，推测能力，发展学生与人交流，分享研究成果乐趣的兴趣。 1、出示材料（馒头、塑料袋、水），演示胃消化的模拟实验。2、演示：抽取卫生纸（模拟小肠），问：你认为小肠有多长 3、讲述肝分泌消化液、胰 4、讲述消化液作用：分解食物中的营养 5、讨论：食物消化和吸收的过程 6、演示：食物被消化的视频（视频：消化系统的主要器官及其作用） ?分组模拟实验：用手捏放了小块馒头和水的袋子模拟胃的蠕动。 惊讶 听、思考、记忆 听、思考、记忆 讨论活动，结合P74页图记录单说明 观看视频 通过模拟实验认识胃和肠的功能，通过动画认识食物在体内的消化和吸收的过程。 1. 提问：怎样保护消化器官 2. 布置：汇报交流 3. 课件讲述 思考、议论 听、思考、记忆 辅助学生树立保护消化器官的意识 七、布置作业：查找资料，继续了解人的消化器官。八、教学评价：更正自己最初记录单上记录九、教学反思