2019-2020年小学美术一年级《多彩的拉花》课例设计与评析.doc

2019-2020年小学美术一年级多彩的拉花课例设计与评析 教学内容小学一年级美术多彩的拉花教学目标学习用不同的方法制作拉花，了解纸材特性的同时，培养学生装饰生活、美化生活的意识；孩子们在运用不同方法剪制拉花的过程中，培养学生动手实践能力和创造能力。教学重点探究制作拉花的不同方法，学习装饰、美化环境教学难点探究制作拉花的不同方法教学准备1、运用多种拉花布置好美术教室。2、在每组的桌子上放好用不同方法制作好的拉花。3、电脑课件、实物投影、照像机。教学过程环节设计教师活动学生活动设计意图组织教学稳定情绪，检查用具互相问候培养良好学习习惯情境教学引入新课1、 谈话：今天的教学布置与以往教室有什么不同？2、 数一数共有几种3、 问：你还在什么地方看到过拉花？4、 假设：老师也给你很多的拉花，你会用它美化哪里呢？（课件欣赏）5、 出示课题1、 看到老师用拉花布置好的教室，回答。2、 数教室的拉花种类。3、 回忆，如：过年，过节等。4、 思考，回答总结拉花的用途。5、 齐读课题。让学生感受拉花的美感。通过欣赏，学习拉花的用途。合作探究学习方法1、 引导观察（结合实物投影操作）1） 请各组同学拉起桌上的拉花，互相欣赏。2） 还原拉花，观察：制作方法2、初步尝试3、“小老师”讲解各种方法（老师坐到学生的座位上）4、谈话：方法1和方法2有什么区别？方法2和方法3又有什么不同？5、出示新方法，引导创新：谁还有新的方法？谁能模仿他做一做？如：6、要求：选择不同的方法制作拉花，美化室内外的环境或物品，也可以打扮自己及好朋友。1、 小组活动，拉起拉花欣赏。2、 在还原过程中，观察总结制作方法。3、 试着剪一剪。4、 一人当老师，其他同学听“小老师”介绍方法的同时说明遇到的困难极解决的方法。方法：1 2 3 5、讨论方法1和方法2的区别：折叠层数；方法2和方法3不同：折叠方法。6、讨论回答并演示7、互相交流、学习培养学生观察、探究能力及动手操作能力。鼓励学生在探究中学习剪制拉花的不同折法和剪法，了解纸材的特性，在探究中学习、创新。自由创作辅导：及时发现问题及时解决。要鼓励有创新的同学。1、 自由选择学习方式：单独或合作。2、 尝试新方法制作，美化教室的境、物、人；室外的花、草、树。鼓励学生创新归纳小节1、 创设情境：一个美丽的夜晚，拉花在灯光、星光2、 小结：拍照戴起自己作的拉花高兴的唱歌、跳舞创设情境体验成功的喜悦 评议 一年级美术教材给学生很大的思维空间，学生可以采取多种手段和方法学习知识、掌握技能。多彩的拉花一课教学目标就是充分发挥学生的创造性，引导学生在探究中学习拉花的制作方法、感受拉花的形式美感，培养学生创作思维能力。本课教学突出了以下几个特点。1在愉悦的情境中，激发学生探究兴趣：教师能根据教学内容，创设情境，激发学生的求知欲。通过故事描绘、实物演示、游戏活动、录像、课件展示以及音乐渲染等手段，为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发学生自主学习的内驱力，为学生自我发现、激发创造动机打下良好基础。比如教师首先创设一个用拉花布置好的教室，当学生走进教室立刻产生一种焕然一新的感觉，不由发出一声惊叹，兴趣至高，教师抓住这一时机马上说：“喜欢这个环境吗？那就先请你们数一数教室内共有几种拉花。”通过这小小的数花活动，使学生感受到了无限的美感，得到了无比的快乐，从中也激发了学生的学习兴趣和探究欲望。2.在问题情境中，开发探究潜能：提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法，恰当的提问，可以揭示学生认知中的疑问，引起学生探究知识的欲望。为此吴老师就根据学习训练的重难点，向学生提出有价值的研究性问题或学生根据情境相互提出问题，让学生展开创造性思维大胆想象，从而促使学生积极地探索研究新知。如：“假如老师也给你很多的拉花，你会用它美化哪里”、“请各组同学拉起桌上的拉花，相互欣赏、看一看他们是怎样做成的”、“谁还有新的方法，说一说、做一做”这种问题设计，不但拉近了师生之间的距离，还开阔了学生的思维，潜能的开发，使学生进入了和谐、融洽的教学探究中。3.在动手实践中，培养学生的探究能力：鼓励学生“亲自动手实践”是培养学生探究能力的根本方法。本课就创设多种学生动手实践的机会，采用多种自主创新形式进行亲身体验、尝试探究，使学生自己观察分析、独立思考，在动手实践中，自我感悟、联想归纳、获取新知、培养能力。如教师在每小组的桌子上，放置几种制作好的拉花，让学生们通过欣赏、展开、还原拉花，仔细观察，探究拉花的不同制作方法，并在学生合作探究、讨论交流、剪剪做做中，对拉花的折、剪方法有了举一反三的创新拉花，有的把直线剪变成曲线剪、折线剪，有的将一层折变成多层折，发展了学生的思维和创意。总之，这节课就在学生美好心灵的启迪下结束了，使学生不但掌握了拉花的多种制作方法，还受到了美的熏陶，更懂得如何装饰生活、美化生活、热爱生活的情感教育。附送：2019-2020年小学美术一年级水果宝宝表格式教学设计教学目标： 1、利用彩泥、水果的现成材料及日常废弃物等综合媒材创造水果宝宝的形象。 2、通过捏一捏、做一做等手法，体验材料的特性和创造形象的方法。 3、激发学生热爱生活，表现生活和创造生活的美好情感。教学重点：创造一个水果宝宝的形象。教学过程创新点由教师（举起手偶）扮演“苹果宝宝”的角色引入本课。嗨，欢迎你们！（教师持手偶与学生亲切的打招呼）。看看我的形象，你们一定很喜欢我，（学生很新奇并用手摸苹果宝宝）。看看我是用什么做的？（教师顺着学生的新奇提问）。苹果！啊是我。我和你们一样爱哭爱笑，有时顽皮、有时很勇敢，是水果宝宝的一员，“苹果宝宝”。教师扮作“苹果宝宝”的样子与学生以聊天形式来亲近学生。你们有许多的朋友，可以一起游戏，而我却没有朋友。帮我找朋友好吗？嘘！先别急。请闭上眼，因为，我的朋友有一股迷人的味道（调动学生的感官）。（当学生拿到水果时，教师引导其想象）香蕉和草莓的味道很香甜有点像小女孩，而香瓜和梨的味道很田园像男孩。请把眼睛睁开，捧着它摸一摸，然后仔细观察，它和我苹果宝宝有哪些不同？（学生进入具体思考）。 （学生略有思索回答）“苹果宝宝”的裙子漂亮。真高兴！那你想怎样打扮（教师指着学生的水果宝宝）自己的“水果宝宝”呢？（注意引导学生：每个人的打扮应该有自己的风格）。如果它爱唱歌爱跳舞你想怎样打扮它呢？如果它是个小丑呢？（教师做小丑的动作引学生开心）。我和你们一样喜欢看书，可眼睛有点近视，看不清东西，能帮我吗？（戴上眼镜）啊！现在看清了。（引起学生观注：人的形象各有不同）教师小结：有穿着裙子的、有打扮成小丑的还有戴上眼镜；有长辫子的、有短发的等等，每个人的形象真是不相同。那我们在制作“水果宝宝”时，要注意什么呢？我这儿还有一个与众不同的“水果宝宝”，现在我要把它请出来，（让学生了解，制作“水果宝宝”有更多的材料）你可要仔细观察，（在实物投影仪下展示），它跟“苹果宝宝”比较，最主要是哪儿不同?（材料不同，用彩泥制作）。除了用现成的水果制作以外，还可以尝试用彩泥捏“水果宝宝”，这可是个不错的主意。别急！我们手里还有一些可以帮助我们制作“水果宝宝”的辅助材料和工具，一起看一看认识一下：（此环节比较适合低年级的学生，教师有必要带领学生认识辅助材料及工具）毛线、布、黑瓜子皮、空酸奶杯、果冻壳、彩纸、糖纸，还有彩色钉子和胶水，也许它们能够帮助我们更好地完成创作。噢！小朋友，用剪刀时，请注意安全。现在我（教师继续扮演“苹果宝宝”）在这里（指展示台）等你们，我们将一起游戏。 谢谢你们，帮我找到了这么多的朋友。我们现在一起来欣赏。教师和同学共同评价作品哇朋友，你好酷呀！（教师有意识的运用夸张的语调来激发学生关注和思考）大街上找不到第二个这样的头发。这是谁的创意；这张嘴好夸张，它也许在唱歌（学生评价）；看一看，你们见过吗？四面都是脸。谁愿意这样？我原意是这样，走路会很安全的（学上回答）；这双眼，我怎么看不见呢？你们能看见吗？是什么原因呢？（同学评价）也许是把眼睛制作的太小了、还有可能是作品中的人物由于大笑的缘故，眼睛眯缝着缩小了，使得我们看上去眼睛小这两个水果宝宝在干什么（此问题是对本课的延伸）？（学生抢着回答）好像在交流、又好像在相互帮助观察得非常好。在我们日常生活中，经常有交流学习、相互帮助等行为，只有我们平时留心观察，我们的作品才能更好地反映生活，同时我们会更加热爱生活。创设游戏的情景引起学生极大的兴趣，使整个课堂的学习气氛显得格外的轻松愉悦。在此基础上教师抛出问题，每一位同学都在集中思考并积极回答。“聊天”既消除双方的紧张又增进彼此的亲和力。同时，创设了师生平等民主的对话氛围。通过“找朋友”，引导学生自觉的去发现。教师在调动学生感官的同时引发学生的想象。比如：香甜的感觉像小女孩而田园的感觉更像男孩，这种想象为其后期的创作打下基础。当学生找到“朋友”并发现与“苹果宝宝”的形象不一样时，引起了他们的具体思考。教师引导学生有自己的风格，这一环节的设计是有意识的挖掘学生创新能力，并给予其发挥个性的自由，避免“千人一面”。学生体验着各种姿态、表情、动作、色彩等美感，并以各种方式表达自己的感受。在亲临感受的同时也赋予了“水果宝宝”人性化的特点。与学生交流是非常愉快的事，因为，他们的回答常常是出乎意料的。彼此的问、听，既增进了了解又寻求了共同的发展。让学生接触各种自然物、人造物建立初步的审美经验。尝试各种媒材，引发丰富的想象力并感受创作的喜悦与乐趣。锻炼学生对评价的心理承受能力，同时教师点评也是对学生内在的激励，有可能成为永久性的鼓励，学生终身收益。 在本课最后的评价时，又出现了一些问题，其中这个问题引起了学生的质疑，并且引起争论。课后的拓展既是对本课知识的巩固又是在本课的基础上延伸。目的在于：通过对本课的学习，让学生学会形成长时间的思考、学会把自己的作品与生活联系在一起。水果宝宝反思1、 教材上创新：原本教材是用彩泥塑造一个水果宝宝的形象。而我在此基础上，让学生更广泛的利用身边的材料。因为创作本身就包括对材料的创新，所以在学生的作品中我看到了新颖、活泼、生活味道浓郁的特点。2、 教法上创新：整节课教师至始至终扮演着“苹果宝宝”的角色，使自己完全融入到学生中去。比如：开始的引入到中间的与学生交流再到最后的评价，始终是学着学生的腔调和动作与其交流，完全是民主的平等的。所以整节课没有一个学生怠倦。3、 指导学生学法上的创新：课后的拓展，既是对本课知识的巩固又是在此基础上延伸。目的在于：通过对本课的学习，让学生学会长时间的思考、学会把自己的作品与生活联系在一起。4、本课体现培养学生创新精神：教师引导学生有自己的风格，这一环节的设计是有意识的挖掘学生创新能力，并给予其发挥个性的自由，避免“千人一面”。学生体验着各种姿态、表情、动作、色彩等美感，并以各种方式表达自己的感受。在亲临感受的同时也赋予了“水果宝宝”人性化的特点。5、 本课体现培养学生手脑创新能力：【案例】“这张嘴好夸张，它也许在唱歌（学生评价）；看一看，你们见过吗？四面都是脸，谁愿意这样？我原意是这样，走路会很安全的（学上回答）”通过这一案例可以看到，学生的作品源于他们富有想象的创意。