2019-2020年三年级科学下册 磁铁的两级 3教案 教科版.doc

2019-2020年三年级科学下册 磁铁的两级 3教案 教科版 一、教材分析： 本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。了解两个磁极相互靠近出现的吸引.排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。 二、教学背景： 学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念： 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 两个磁极接近，有时相互排斥有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。 （二）过程和方法： 在观察中发现问题.提出问题，对问题作出假设性解释。 通过实验获取证据，用证据来检验推测。 （三）情感.态度.价值观： 体会认真实验.细致观察的重要性。 体验重复实验的必要性和重要性。 教学 重难点 重点：通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论。 难点：认真实验.细致观察。 教 学 准 备 小组准备：方座支架.没有标识的大条形磁铁（或把标识用即时贴封住）.回形针，记录纸.水彩笔。 教师准备：塑料板.条形大磁铁.蹄形.环形等不同形状的磁铁，若干吹塑纸(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用) 教学流程：情境导入引发问题→实验探究一：磁铁各部分磁力检测→实验探究二：磁铁两极的研究→拓展延伸实践应用 教 学 过 程 一、创设情境，引发问题 1.出示背后附着条形磁铁的塑料板，在表面滑下回形针，塑料板面“粘住”了回形针。 2.学生猜到磁铁，伺机复习“磁铁”.“磁性”等科学概念。 3.继续滑下回形针，板面上会出现两个吸附区，请学生猜猜有几块磁铁，为什么？（通过猜测和出示磁铁，学生会将问题引到“磁铁两端的磁力特别强”。） 二、做出假设，实验探究 （一）磁铁什么地方的磁力大 1.怎样证实我们的想法是否正确呢？（用实验的方法来验证）。 2.实验方法讨论 先请学生自由发表意见,提出各种检验的方法。然后老师出示实验材料，请学生根据材料设计实验。（如果老师给同学们这两样东西：磁铁和回形针，你们会做这个实验吗？） 实验方法讨论引导： 如何判断磁力强弱？（根据吸引的回形针的数量） 用哪里吸？怎么吸？（在磁铁一个面上的不同位置，将回形针小心地一枚枚挂上去。） 3实验方法引领 幻灯提示： 1 2 3 4 5 实验方法：①磁铁上已经从左到右分成5个部分，每部分下边已吸上一个小螺帽和挂钩，如下图。 ②2位同学一组从两端的点开始，将尽量多的回形针挂到每个点的挂钩上。 ③每测试完一个点就要记录一个数据。 ④可重复几次，以便得到比较准确的结果。 1 2 3 4 5 记录表出示： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）里填回形针个数 实验完成后请各小组把你们的数据填写到电脑上的汇总表中。其他同学请比较每组的数据，分析有什么规律？ 然后根据数据比较一下哪个位置的磁力强，哪个位置的磁力弱，然后用深浅不同的水彩笔表示不同部位磁力的强弱。完成后将磁力分布图张贴于黑板上。 4.学生分组实验，老师巡视指导。 5.交流研讨 让学生根据数据和磁力分布图交流自己的结论。得出结论，磁铁磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。（板书课题：磁铁的两极） 6.展示其它形状磁铁的磁极 那么，其他形状的磁铁是否也是这样呢？教师演示将回形针均匀地撒在容器中，再将蹄形.环形磁铁轻轻放入后慢慢提起，让学生看到磁铁两极吸引的回形针数量更多。 （设计意图：学生对数据的整理.分析，从而充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。） （二）磁极的相互作用 1.磁极的磁力特别强，如果将两块磁铁的磁极互相靠近，磁力是不是会更强。（师手拿两块条形磁铁一边说，一边用手比划） 学生会根据已有的经验说，两块磁铁的磁极互相靠近，有时会吸在一块儿，有时会推开去。教师引导：吸在一块儿我们就叫做互相吸引，可以用两个相对的箭头表示，推开去叫做互相排斥，可以用两个相反的箭头表示。 2.什么情况下两个磁极互相吸引，什么情况下互相排斥 A B A B B A B A C D D C C D D C →← ←→ ←→ →← ←→ →← →← ←→ 学生在描述的过程中可能表达不清楚，老师可伺机引导学生想办法得出在磁极两端用字母标示的方法来帮助表达。然后用吹塑纸展示各种实验情况在黑板上。 3.学生分组实验 用即时贴在磁铁两端标示字母，然后学生根据黑板上的提示做四组实验。将实验结果记录在记录纸上。（记录纸上的内容如黑板图示） 4.交流反馈 交流反馈：两个磁极会互相吸引或排斥。 磁极的吸引或排斥究竟有没有规律呢？ 同学们在课后进行讨论或探究，这其中的原因与奥秘，我们也将在下一节科学课中继续揭晓。 三、拓展延伸，实践应用 让我们先用已经得到的知识来解决一下这个问题： 有两块条形金属物体，经过实验发现1和3互相吸引，1和4互相吸引，2和3互相吸引，2和4互相吸引。我们可以肯定（ ） A.两块都是磁铁 B.其中一块是磁铁，另一块是铁之类的物体 板 书 设 计 磁铁的两极 磁铁有两个磁极，磁极磁力强。 两个磁极会互相吸引或排斥 附送： 2019-2020年三年级科学下册 磁铁的力量 1教案 冀教版 一、教学目标： 1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同；能设计实验证明磁极的磁力最强；能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 二、教学重难点： 1.能说出磁铁的基本特征； 2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强； 3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 三、材料准备： 1.两种磁铁，其他的铁器，石头，塑料尺子，橡皮等。 2.课时安排：本课用2课时完成。第一课时完成导入、活动1和活动2；第二课时完成活动3、活动4及拓展活动。 四、教学过程： （一）磁铁能吸引哪些物体？ 活动目标： 1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。 2.能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。 3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。 实施过程： 1.分成3人一组，活动时间10分钟。 2.在生活中学生已经接触过磁铁，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。实验时，启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。 3.教师指导学生做实验，用实验证明自己的猜测与假设。注意指导学生做好实验记录，使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。 4.最后组织学生讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深入的认识。 （二）哪种情况吸得多？ 活动目标： 1.能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针的“能力”。 2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体 与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。 实施过程： 1.3人一组，活动时间为15分钟。 2.活动时，先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针，启发学生猜测如果把磁铁放得离大头针越来越远，磁铁的吸引力会发生什么变化。然后指导学生看图说出实验方法，并按教材中的要求进行实验和记录。 3.引导学生通过距离的变化来感受磁力的强弱。使用尺子测量时，让学生保持尺子平直，不能倾斜，学会正确使用尺子。 （三）磁铁的什么部位吸引力最强 活动目标： 1.能根据生活经验对磁铁哪个部位吸引力最强进行预测。 2.能设计实验验证自己的预测。 3.能把各种形状的磁铁吸引力最强的部位标出来。 4.能举例说明什么是磁极。 实施过程： 1.3人一组，活动时间为15分钟。 2.对于磁铁什么部位的吸引力强，大多数学生可能说不清楚；对于两极为什么叫N极和S极，多数学生不知道，教学时结合实际进行重点指导。 3.活动时，首先引导学生对磁铁什么部位吸引力最强做出预测。并进行记录。然后用准备的材料设计实验，验证自己的预测是否正确。 4.用铁沙做实验时，应在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀地撒在塑料徙，同时轻轻敲击振动塑料片，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再用其他形状的磁铁反复实验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录结论。 （四）磁极的指向 活动目标： 1.能应用有关磁铁的知识，解决自己生活中遇到的小难题。 2.能收集有关利用磁铁的吸引力解决生活中实际问题的实例。 实施过程： 1.3人一组，活动时间为15分钟。 2.活动时，首先让学生确定实验地点哪个方向是北，然后启发学生选择不同的方法进行实验，使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N原是否指向北方，S极是否指向南方。 3.指导学生阅读教材中提示的内容，使学生认识到磁铁N极和S极的含义。 4.认识磁铁的N极和S极的实验，学生要反复做几次。注意周围不要有其他磁性物质，以免干扰实验的准确性。 说明：磁铁的两端磁力特别强，称为磁极，不论什么形状的磁铁，都有两个磁极，磁铁N极指向北方，S极指向南方。