2019-2020年五年级语文下册 桂林山水 3教案 北京版.doc

2019-2020年五年级语文下册 桂林山水 3教案 北京版 教学目标： 　　1．初读课文，了解课文内容。 　　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。 　　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。 教学过程： （一）导入 （二）学习第一自然段 　　1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？ 　　2．重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’” 　　（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。） （三）学习第二自然段 　　1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？ 　　2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。 　　3．交流讨论 　　静：感觉不到它在流动。（感觉） 　　清：可以看见江底的沙石。（视觉） 　　绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象） 3．体会词语和句子。 　　投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。 　　（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。） 　　4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。 　　5．检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。 （四）作业： 　　1．背诵第一、二自然段。 　　2．朗读第三、四自然段。 第二课时 教学目标： 　　1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。 　　2．背诵全文。 　　3．检查生字、新词。 　　4．总结作者的观察方法和写作方法。 教学过程： （一）学习第三自然段 　　1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。 　　特点：奇（拔地而起，形态万千） 　　秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋） 　　险：（危峰兀立，怪石嶙峋） 　　2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。 　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。 　　各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。 　　奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 　　形态万千：各有各的样子。有的像，有的像…… 　　屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。 　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。 　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。 　　3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。 板书 4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？ （二）学习第四自然段 　　朗读第四自然段。想象一下："这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象？体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。 （三）检查生字预习。 （四）指导背诵 （五）指导课后思考练习第三题。 （六）作业 　　1．抄写字、词。 　　2．背诵全文。 附：板书 附送： 2019-2020年五年级语文下册 桂林山水 3教案 浙教版 教材解析 《桂林山水》是一篇文质兼美的散文，它通过描绘桂林山水奇特的美，抒发了作者热爱祖国，赞美祖国的思想感情。 教学目标： 　　1．初读课文，了解课文内容。 　　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。 　　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。 教学过程 一、导游式的入题 　　上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。 二、理清层次，整体感知 　　入题后，先让学生聆听配乐朗读，再让学生模仿录音自由朗读课文并回答问题： 　　1.用一句话说出各小节的内容； 　　2.用一句话说出全文的内容。 　　在学生回答问题时，我随机板书如下词句：　　 桂林山水甲天下 　 　　　　　　　　　　　 水、山 　　　　　　　　　　　　舟行碧波上，人在画中游 　　接着让学生从板书中领悟出文章的结构：总——分——总。至此，学生对课文胡了全面的了解。 三、多方诱导，引入情境 　　1.出示图画，初入情境 　　当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。 　　2.启发鉴赏，渐入意境 　　这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？” 　　接着出示改动句子： 　　①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。 　　学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子： 　　②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 　　学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读得琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。 　　3.指导朗读，进入情境 　　古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！”学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去”；“我已经置身在美丽的画卷中”；“我听见游人不绝的赞叹”……至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。 四、言简意深的结尾 　　当学生充满激情的背诵的余音还在教室里缭绕时，我用激昂的话语结束了这堂课：“同学们，今天我们学习了这一课，如同尽情地游览了桂林山水。面对这颗祖国大地上的璀璨明珠，我们谁都会情不自禁地赞叹：桂林多美啊！祖国多美啊！”