2019-2020年小学三年级语文《山行》教案.doc

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2019-2020年小学三年级语文《山行》教案 社旗县桥头镇中心学校 王长玲 教学内容:14.山行 教学目标: 知识与技能 1. 自主学习本课生字,能公整书写。 2. 能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 过程与方法 能借助注释了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象。 情感,态度,价值观 通过对秋天美丽景色的描绘,体现作者对大自然的热爱之情。 教学重点、难点: 1. 了解诗句的意思,想象诗中的景色。 2. 体会诗人的情感,获得审美的愉悦。 教学准备: 1. 布置学生借助注释和插图读课文 2. 教师准备课件,以及表现秋天情调的乐曲磁带、便于配乐朗诵。 教学过程: 一. 看图引入,整体感知 1. 秋是一首歌,秋是一幅画。古往今来,多少文人墨客歌咏秋天,赞叹秋景,描 绘秋色。唐代诗人漫步山间写下了入目之秋景。为我们展示了一幅迷人的山林秋色图,今天,我们就来学习第14课《山行》,(出示课题课件)。看看诗人在山间行走时看到了那些景色。 2.看插图,图上都有哪些景物? 3.解题:“山行”就是在山间行走。 4.范读古诗,(出示古诗课件)学生感知诗歌内容。 二.自读自悟,了解大意 1. 自己试读课文,读通诗句。 2. 抽读、检查。 3. 再读课文,结合注释边读边想:明白了什么,还有什么不明白? 4. 同桌互相读读、讲讲。 5. 讨论不明白的地方,疏通大致意思。 6. 再读古诗,说说诗句的意思。诗意:(出示课件) 三. 想象意境,深究古诗意思 1. 诗人笔下的深秋山林景色图还写了那些景物?你觉得怎样? 明确:诗人笔下除了写枫林外,还写了寒山、石径、白云、人家、霜叶。这样写 构成了一幅秋色图,给人以清新明快的感觉。 2.这首诗表达了作者什么样的感情? 明确:表达了作者对大自然美景的热爱之情。 3. 指导朗读。 4.教师配乐,学生随音乐朗诵诗歌。新课标第一网 5.练习背诵。 四.探究学习,扩展知识 1.如果你来到这个地方,你想做些什么? 2.你了解杜牧吗?你还知道他哪些诗? 五.小结(出示课件) 这首诗描绘了一幅优美得枫林晚景图。前两句写远景,后两句写近景,远处是白云缭绕,近处是红叶满山,色彩鲜艳,给深秋时节带来了热烈的气氛,仿佛有不是春光胜似春光的感觉。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。 六.板书设计 山行 远景:寒山 石径 白云 人家 近景:枫林晚 霜叶红 教学反思: 附送: 2019-2020年小学三年级语文《帽子和鸟窝》教案 教学要求:    1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。    2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。    3.认识4个生字。会写14个字,   教学重点:理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.   教学难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.   教学用具:课件、生字、词卡片。   教学时间:两课时。   教学过程: 第一课时 教学内容:初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。   教学步骤: 一、帖图导入,学习“帽”和“窝”:    1.帖图(帽子):问同学:这是什么?      板书:帽子      学习“帽”:怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。    2.帖图(鸟窝):问同学:这是什么?     板书:鸟窝     学习“窝”:引导学生思考:“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。)     [对于生字的学习与理解,应掌握适当的时机,不一定固定某种模式,如讲读课文前,或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时,学生注意力集中,此时学习生字既能印象深刻,又有助于理解意思。]   二、出示课题、质疑:    1.板书:和:这就是我们今天要学习的课文的题目。    2.齐读课题:帽子和鸟窝。    3.问:读了课题你有什么疑问吗?     [引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问:鸟窝与帽子之间有什么关系?从而激发起学生的好奇心。]   三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容:    1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。    2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:课文讲的是谁,干什么的事?    3.纠正字音:    4.指名回答问题:课文讲的是谁,干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)      [整体感知课文内容,通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]    5.解答问题:现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?   四、学习生字:    1.认读生字词:齐读生字、词卡片。    2.强调易错字:      慌:右边容易加点。      耍:与“要”区分。      挠:右上边不要加点。   五、指导书写“鼠”    1.引导学生观察整体形状:长方形。    2.分析字的间架结构:上短下长;上窄下宽。    3.难写部分研究:下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。    4.学生练写,实物投影展示、师生评议,修改。   六、布置作业:    1.抄写生字词。    2.熟读课文。    3.查找关于小鸟做窝的有关资料。 第二课时   教学内容:朗读感悟课文中的词语,体会任务思想感情。   教学步骤: 一、谈话:上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?   二、默读课文,思考:从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。   三、分组讨论交流。   四、小组汇报讨论情况,学生补充,教师点拨,练习有感情地朗读相关语句。    1.感悟一:课件出示:帽子!我的帽子丢在草地上了!      我的帽子丢在草地上了。      指名对比读句子,感受语气上有什么不同。      启发想象:翔翔心里怎样?他在想什么?      练习有感情地朗读这句话。      问:在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。    2.感悟二:     (1)课件出示:        大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。     (2)结合第一自然段,理解“又”:此时他们一定觉得怎样?(累、渴)     (3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?     (4)练习读三自然段。    3.感悟三:     (1)课件出示:对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。        孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。        孩子们追到松树林里。     (2)指名朗读、评议。    4.感悟四:     (1)课件出示:        孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。     (2)理解“挠挠脑袋”:为什么挠脑袋?心里怎么想?     (3)理解“无可奈何”:想像一下翔翔走的样子,表演体会。    5.感悟五:      朗读6、7自然段。以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会:“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。    6.归纳:      翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了,结果却怎样呢?   五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。    1.出示文字课件:      我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!      听翔翔的,我们听听翔翔的!    2.合作朗读,感受心情。    3.总结:虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。由此看出他们更爱什么?    4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你,你会怎样做?    5.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?     [培养学生查找、运用资料的能力,拓展学生的学习空间,发展学生的想象力。]   六、布置作业:    1.必做:有感情地朗读课文。    2.选做:(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。  
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