2019-2020年一年级语文上册 海水 1教学反思 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 海水 1教学反思 北师大版 在教学《海水》这一课时，我极力尝试着赏识学生的方法，给学生播种爱的“种子”，让学生感受课堂的阳光，可是到了教学实践上，却让我感觉有些吃力。比如，当学生起来发言时，回答正确了，我相机夸他们“真棒”“真不错”，可是整节课下来，发言的孩子不是一个两个，而我的表扬语言只在一二，贫乏得可怜。在孩子们完整地读完课文时，我急忙评价“孩子们读得真好，真了不起”，而没有即使指出孩子们阅读时存在的不足，比如课文问海水“你为什么这么蓝？”中的“为什么”三个字，孩子在阅读时发音不准确，又比如孩子们读得拖拉了，这些问题我没有及时地给孩子纠正过来。 调动课堂气氛、激发学生参与课堂的积极性的能力，也是我十分欠缺的。学生第一次到多媒体教室上课，原本应该是充满期待，充满激情的，可是整节课下来，像被我的教学死板模式压着，学生乖得特“安静”，平时课堂上举得高高的“高手”都沉静了。孩子们在想些什么呢？他们跟着我的步伐走了吗？是不是我看起来太凶了？我心里塞满了疑问。我不是在上《死海》呀，可是我的课堂怎么感觉被我给拿捏死了呢？ 还得学习的东西太多，学习的路还长。听课、开公开课都是让自己快速成长起来的方法。闭门造车只会让自己的教学走进死胡同。在今后的教学实践中，我将花更多的时间向老师们学习，不断发现不足，在学习反思中提升自己。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 海水 2教案 北师大版 [设计理念]： 汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。 [教学内容]： 北师大版课程标准实验教科书一年级上册第28页。 [教材分析]： 《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。 [学情分析]： 在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。 [教学目标]： 1.知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受；能正确流利地朗读课文，随文识字。 2.过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果；借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字；多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。 3.情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯；潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字；热爱并向往美丽、富饶的大海。 [教学重点]： 用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。 [教学难点]： 如何使学生主动有效的识字。 [教学准备]： 生字卡片、小黑板、多媒体 [教学过程]： 一、创设情景、激趣导入（2’） 师：孩子们，你们知道吗？昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了？ 生1：老师，您是不是梦见……？ 生2：老师，您是不是梦见大海了？ （2—3人猜一猜） [设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。] （播放多媒体课件：大海的图片资料） 师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽！瞧，太阳和月亮，也睡在里边！” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。 翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧！ [设计意图：用“语文天地”中的诗歌《大海》创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。] 二、整体感知、随文识字 师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧！（孩子和老师一起书写：海水。） 师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦！ 生1：海水（生硬地） 师：呀！冷冰冰的海水！ 生2：海水（明亮地） 师：嗯！蔚蓝的海水！ 生3：海水（柔美地） 师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的？读一读！ 生：自由读一两遍。 （师热情洋溢的领读课题。） [设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。] 1.轻松识字 （1）教师范读、整体感知（2’） 师：老师先来读读《海水》这首有趣的小诗，请孩子们欣赏欣赏，注意听老师是怎样读准每个字音的！请翻到语文书第28页，听读准备—— （师清晰、有感情地朗读。） 师：听了老师的朗读，你想说些什么？ 生：我觉得老师的声音很响亮。 生：我觉得老师读得很有感情。 生：我觉得课文很美。 [设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。] （2）随文识字、合作交流。（5’） 师：这么美的诗文，想读吗？ 生：想。 师：遇到不认识的字可怎么办呀？ 生1：我可以问老师。 生2：我可以问同学。 生3：我还可以猜一猜。 师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。 猜一猜和问一问都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。 [设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。] 师：请听清楚读书要求： （1）自己读一读课文，不受别人影响。 （2）慢慢地、一个字一个字地指着、读好每一个字宝宝。 （3）遇到不认识的字请用“○”圈起来猜一猜、问一问。 做好读书准备，开始吧！ 生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。 （师巡视一周后，手势指挥停下。） 师：孩子们读得好认真呀！下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：（1）是不是指着字宝宝慢慢读（2）遇到不认识的字宝宝有没有想办法认识它？ （生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。） 师：我听说有几个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读《海水》这首小诗呢？ 生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么……” 师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧！ 生：齐读。 [设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。] （3）分层识字、疏通障碍（20’内） 师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧！ （师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”） 师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧！ （师领读两遍。） [设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。] 师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦！ （师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”） 具体要求： “回”、“因”：（1）认识“回”后，区别并认识“因”。（2）用“回”括词（3）在小黑板田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口（一句带过“因”的最后一笔也是“横”）。 “问”：认读并交流记忆方法。 “为”：（1）认读（2）在田字格中写一写“为”，渗透“左上点最先写”的笔顺规则（一句带过“问”的起始笔也是“点”）。 “什”：认读并交流识记方法。 “么”：（1）认读，注意应读“me”（2）学习新笔画“撇折”，写一写“么”。 指导方法，例： 师：这个字宝宝叫——（ ），有什么好方法记住他的样子？ 生1：我看这个字宝宝像…… 生2：这个字宝宝是（ ）和（ ）合成的。 师：有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。 [设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。] （4）拼字游戏，巩固识字 师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵！ （出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。） [设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。] 2.快乐朗读 （1）读出词韵 师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗？（师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”） A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗” B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读： 师：领读——“谁问？” 生：“我问！” 师：“我问谁？” 生：“我问你！” 师：怎样表达特别想问一问？ 生1：我问你（平淡地） 师：这是不太想问。你来问！ 生2：我问你（有疑惑地） 师：非常想问一问问！迫不及待地想问—— 生3：我问你（急切地） 师：这么急切想知道什么？（出示“为什么”词卡） 生（齐）：为什么 师：特别想知道原因—— 生1：为什么（充满疑惑地） [设计意图：通过老师生必要示范与引导，要求学生读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。] （2）读出句味 师：问一问大海妈妈——（手势示意读句子） 生1：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地） 师：你的问题没有打动海水妈妈。再来问一问—— 生2：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地） 师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。你自己试着问一问—— 生自由练习。 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地） 师：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。 师：（指着第二节）——咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，你代表大家问一问—— 生1：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地） 师：问得怎么样？ 生1：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！ 师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心—— 生1：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地） 师：海水笑着来回答—— 生：因为渔人流了汗。（快速地） 师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸—— 生1：海水笑着来回答，因为渔人流了汗！（稍慢地） 师：稍微咸了一点。还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸—— 生2：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地） 师：渔人这么的勤劳，为了打捞满船的鱼虾，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。海水海水我问你，你为什么这么蓝—— 生1：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地） 师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？—— 生2：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地） 师：大海的胸怀多大多宽，蓝天、白云、太阳和月亮也睡在里边。 [设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。] 三、升华总结、课外拓展 师：孩子们，咱们一起来问一问大海妈妈吧！ 生齐读全诗。 师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？ 孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！勇敢的向大海提问吧！