2019-2020年一年级数学下册 左右 7教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学下册 左右 7教案 人教新课标版教学要求：1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答）3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、 揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、 玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、 相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、 体验“相对”，加强理解1、找一找 （计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）2、想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。四、 解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面4、出示北师大教材的第61页的第5题 师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 讨论：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：出现7辆车五、 总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。附送：2019-2020年一年级数学下册 左右2教案 冀教版教材分析：位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的，本课的学习是在学生已积累了一定相关知识和生活经验的基础上进行的，所以在教学中要特别重视紧密联系学生身边的事物，通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系的认识。素质教学目标：知识与技能目标：1.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识左右位置关系的过程。2.会用左右描述物体的相对位置。情感态度目标：在活动中感受左右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。教学重点：能用左右正确描述出物体的相对位置。教学难点：难点是理解用左右对物体位置描述的相对性。教学过程：一、猜谜激趣，初步感知自身的“左右”。一年级学生认识规律是从自己的最近发展区寻找知识的联系点，根据这一规律，我将这个教学环节分为两步进行：首先，出示谜语，激发学生学习的兴趣。通过谜底的揭示引出对“双手”的认识，并让学生说一说：“在平时，你常用右手做什么？用左手做什么呢？”在交流中，让学生感受左手和右手密不可分的联系，并初步感知自身的“左右”。接着进行小结：“右手和左手是一对好朋友，她们配合起来能帮我们做许多事情，大家再看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？”在学生回答的同时用手指出所说部位。就在学生动口说、动手指的过程中获得大量的感性材料，从而感知“左右”，经历形成“左右”方位感的过程。二、参与活动，充分感知身边群体的左右位置。在这一环节，设计了3个活动内容。第一，自己动手收拾桌面，并说一说是如何摆放书本和文具盒位置的。收拾桌子，这是每个学生每天要做的事，而要求用数学语言描述出东西的位置，这就让学生体会到了生活中处处有数学，并在有意识的操作中建立起了左和右的概念，同时也渗透了劳动观念的培养：自己的事情自己做。第二，进行游戏“猜猜我的好朋友是谁”。由一人向大家说出自己好朋友在教室中的位置，其他人根据班里座位情况找到这名同学。这是一个开放性的游戏，学生可以用自己喜欢的方式来说出好朋友的位置，可以说：这名同学左边（或右边）有几个人，也可以说是从左数（或从右数）第几名同学。学生在出题解答中进一步建立起了左右位置的方位感。第三，看图说位置。我出示这样一幅情景图：森林王国正在举行音乐会，看小动物们表演得多认真呀，上面有你喜欢的小动物吗？你可以把它在队伍中的位置说出来吗？数学来源于生活，学生在经历了前面2个活动中具体情境中的亲身体验和相互交流，要完成这样一道数学题，应该是毫不困难的，可能有的学生对于这个问题有着不同的理解和说法，只要学生说的有道理，就应给予肯定。这个教学环节的设计是逐层提高、逐步渗透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了本节课的教学重点。三、组织游戏，突破难点，感知左右位置的相对性。一年级学生年龄小，注意力容易分散，当教学进行到这里时，学生会感到一些疲倦和厌烦。所以在这一环节，我首先设计了一个游戏“听口令、做动作”。让学生同桌间对面站好，跟随口令来做出相应的动作：“举左手，举右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；两人右手握一握”。游戏进行两遍，第一次摸自己，第二次摸对方。游戏结束后让学生讨论：你发现了什么？由于两人面对面站立，在方向上自然是相反的，学生经过游戏及相互交流，自然而然就体会到了左右位置是有相对性的。随后让学生观察教室，用“左”或“右”说一句话，教师要鼓励学生找出与别人不一样的句子，每个学生都会努力去找一个与别人不同的答案，也就有了许许多多不同的左和右，这也让学生进一步理解了左右位置的相对性。四、创设情境，解决生活实际问题每个孩子都爱看电影，所以我将这一教学环节设计成了一个“找座位号，看电影”的实践活动。我把教室模拟成电影院，引导学生观察排数及座位号的排列规律，当学生通过自主探索，合作交流等学习方式完成知识准备后，活动开始：让学生根据发到手中的票自行进场找座位，在活动中要互助鼓励，其中也渗透了公德教育。为了检查效果，我安排了同桌互查，及时纠错。一段“龟兔赛跑”的动画片，不但使课堂气氛更愉悦、轻松，同时动画片内容还体现了“前后”位置关系，为下节课学习做了铺垫。