2019-2020年三年级数学下册 认识小数 4教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级数学下册 认识小数 4教案 人教新课标版素质教学目标：知识教学点：在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。能力教学点：会用小数表示简单的米数和元数。德育教学点：利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。教学过程：一、创设情境，引入新知。师：章老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)师：现在我公布它的实际价格，(板书：3.85元)它怎么读?生1：读作“三元八角五分”。生2：我觉得应该读作“三点八五元”。师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。你们知道它是什么数吗?生：小数。师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。评析：“猜米尺价格”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。二、联系经验，学习读写。师：谁知道小数里面这个小圆点叫做什么?生：小数点。师：你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数?如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。生3：我在“厘米”上面看到过小数。师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?生：用过!师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读、写一写小数?(投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。生4：三点零五。生5：十五点十五。生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗?生：十五点一五。师：你们读得真不错!再来写写小数，好吗?(师口报小数学生写，然后同桌相互检查、评价）评析：教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。三、突出重点，理解意义。师：学习小数的知识还需要四把金钥匙，同学们愿意和章老师一起去寻找这四把金钥匙吗?投影：这是前面两把“金钥匙”。(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元师：谁来把这两把“金钥匙”补充完整。生1：一角等于十分之一元。师：为什么?生1：因为一元里面有十个一角，所以一角等于十分之一元。生2：一分等于一百分之一元，因为一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。师：同学们，我们刚才看到的两把金钥匙其实只是两个半把金钥匙，想拿到这两把完整的金钥匙吗?生：想!师(结合板书)：1角等于1/10元，还可以写成0.1元；1分等于1/100元，还可以写成0.01元。师：现在这两把金钥匙已经完整了，你们从这两把金钥匙中明白了什么?生3：分数可以用小数来表示。生4：小数就是由分数得来的。生5：十分之一就是零点一，百分之一就是零点零一，或者说零点一就是十分之一，零点零一就是百分之一。师(手指第一把“金钥匙”)：如果是2角应该等于什么呢?自己想好了再举手。生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。师(手指第二把“金钥匙”)：如果是6分呢?生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。师：看来这两把金钥匙你们都得到了，那第三和第四两把金钥匙看哪些同学自己能获得。课件显示第三和第四两把“金钥匙”：(3)1分米=()/()米=()米(4)1厘米=()/()米=()米(学生思考后汇报)生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(许多学生有意见)生8：最后的单位应该是米，而不是分米，因为1分米不会等于0.1分米的。师：是呀，1分米用米作单位是0.1米，而不是0.1分米。生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。师：如果是8分米、2厘米用米作单位，应该等于什么呢?同桌互相说说。评析：初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”，在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。四、联系巩固，深化提高。师：同学们真能干！我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练习上的第一大题。1.填表：先在数量下面画上横线，再填表，想一想为什么这样填，最后同桌交流。(生独力完成练习，师巡视辅导，然后评价修正)2.猜身高。师：你们真能干!(投影显示姚明打球和站立的几张照片)同学们认识他是谁吗?生：姚明!师：你们知不知道姚明的身高是多少?(投影显示姚明与一个普通身高的人的合影)要求用小数说说。生1：我觉得姚明身高是2.2米。生2：他的身高是2.12厘米。生3：应该是2.12米。师：对，如果是2.12厘米的话就是2厘米多一点，就该到小人国去了!生4：可能是2.29米。生5：可能是2.26米。师：嗯，你真了解姚明，他的身高确实是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比几把米尺还要多一点?生：比两把还要多。(师在墙上量出2.26米的高度)生：哇!这么高!师：所以大家都叫他“小巨人”!你们知道自己的身高吗?生6：我的身高是1.39米。师：用小数猜猜章老师有多少高？生7：我猜是1.71米。生8：我猜是1.80米。师：章老师的身高是1.76米。3.猜价格。师：下面，我们来一次价格竞猜!(投影显示一个可爱的小瓷娃娃，并把实物放在讲台上)用小数猜猜这个可爱的瓷娃娃的价格，章老师想把这个瓷娃娃送给猜得最准的同学。每位同学可以猜两个小数，并请你把猜得的两个小数写在本子上。生1：我猜是8.5元。生2：我猜是8.9元。生3：我猜是7.65元。师投影显示正确价格：7.60元。评析：用小数猜姚明的身高、猜教师身高、说自己的身高、猜小瓷娃娃的价格，既是巩固小数的意义，同时也培养了学生的数感。但在同一节课中，多次运用同一种练习形式，学生容易产生思维疲劳，降低对学习活动的兴趣。不如将练习3改作对姚明身高这个复名数用小数表示的深入思考，练习就能更加体现层次性，对学生思维的进一步发展更加有利。4.了解古代小数。师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少?生1：3.5。生2：3.25。生3：3.05。师(投影显示)：它表示3.25。再来看一看外国古代的小数是怎样写的。(投影显示：32 5)生(诧异地议论纷纷)：啊?是这样的啊?师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。5.组数比赛。师：下面我们进行一次比赛，看谁能够写得最多。(投影显示题目：用3、0、9这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多!)生写小数，然后交流展示。评析：在学习小数的内容中，教师注重体现数学的文化价值，适时地补充古代小数的记录方法，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。五、课堂总结。师：同学们今天学得真好!说说你今天的收获。(生答略)章老师要留一个小作业给大家，请同学们回家后去搜集三个小数，并写清楚是从哪里搜集到的。评析：数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的三个小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。总评：1.准确把握教学起点。数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。章老师对本内容的教学，其教学起点把握准确，不是按部就班地先学小数的意义再学读写，最后练习，而是先从学生有一定基础的读写开始，再重点突破小数的意义。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。2.内容呈现别具匠心。整节课学习内容的呈现方式丰富多彩，如在猜价格中引入课题、在游戏中巩固学习内容、在阅读中了解小数的发展史尤其是学习小数意义时，采用“四把金钥匙”的形式，激发了学生强烈的好奇心，使整堂课学生的学习兴趣始终保持旺盛，取得了理想的教学效果。3.学习活动联系生活。教师充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。4.课堂氛围民主平等。教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论、争辩；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养附送：2019-2020年三年级数学下册 认识小数2教案 冀教版教学内容：冀教版教科书三年级下册第七单元第一节：认识小数（第7475页的内容）。教学目标： 1.通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。 2.结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。 3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。 4.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。教学重点、难点： 小数的读写教具准备：课件教学过程： 一、创设情景，引发思考。 1.同学们，老师想先做个调查。 【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】 这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。 2.今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？ 3.在这些数里，哪些是我们以前学过的，哪些是我们还没学的？ 在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。其它用来表示价格的数是没学过的。 4.观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。） 5.你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。 学生汇报自学情况。 6.小结：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：生活中的小数） 二、结合生活，探索小数的读、写法。 (一)小数的读、写法。 1.师：我们的这个新朋友小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？ 课件出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等 你是怎么会读的，是从哪里学的？ 读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。 2.师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？ 四人小组先讨论讨论。学生汇报。 3.师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。 好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。 让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。写完后教师结合学生出现的问题再讲解。我们来评一评，他们写得怎么样？ 3.你们认为小数该怎样写？ 四人小组先讨论讨论。学生汇报。 我们一起读读吧。 (二)知识调色板。 1.判断： （1）373读作：三点七十三。 （ ） （2）零点三零七写作：0307。 （ ） （3）五十点二零八写作：5208。 （ ） 2.游戏：小蜜蜂采蜜。 找到采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？ （小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。） 师：你的分析真棒！（板书：元角分） 3练习：P75 第3题 4.游戏：用0、6、8及小数点“.”四个卡片你能摆出几个小数？摆完后记录下来，读一读，集体汇报。 （三）、感受生活中的小数。 1.读出下面的句子。 （1）南京长江大桥全长6772千米。 （2）土星绕太阳一周需要2946年。 （3）1千瓦时的电量可以使电车行驶084千米。 2.写出下面横线上的数。 （1）小明的身高是一点二五米。 （2）丽丽的视力是四点九和五点零。 （3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克。 3.在日常生活中我们经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。师：你们说得很好！在日常生活中我们经常会用到小数。 三、知识加油站。 1.改写老师数学日记。 (1)这是老师自己写的一篇数学日记，你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗？ 早上，老师买了一个3角钱的豆浆和1元5角钱肉包，吃完饭后，来到学校。 (2)这一段有一些小数，你能用几元几角表示吗？ 到学校后，老师拿起6.5元的红笔和8.40元的数学书来到教室。走进教室，看到讲台上摆着老师花了2.50元买的一盆菊花。 2.自己根据平时的生活也来写写吧。 四、引导总结，反思过程。 1.想一想，小数的产生对我们的学习和生活有什么好处？ 2.通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？