2019-2020年二年级语文上册 流动的画 1教学反思 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文上册 流动的画 1教学反思 北师大版流动的画是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：1回忆自己已有的生活经验，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。2创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。3珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。语文课程标准提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。4重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。附送：2019-2020年二年级语文上册 流动的画 1教学实录 北师大版教学内容学习第一节诗，理解省略号的用法。1师范读课文。有意识把山坡点点人家一句读得缓慢、舒展。2学生先是模仿着读，读着读着，读出问题来了。他们开始发话了：生：老师，为什么这句要拖长音来读呢？师（故意地）：因为画中的景物多呀，所以要强调了。生：可是，画中只有6种景物呀？生：6种景物要这么读吗？3师（不失时机地）：那你们想想看只有六种景物吗？如果你是作者，你还可以写哪些景物？（这下，热闹开了，学生不停嘴了）生：还可以写裙带似的公路。生：茂密的树林。 生：辽阔的草原，还有草原上像朵朵白花似的羊群。生：蔚蓝的大海，反正好多好多呢。4师：同学们说得真多、真美呀。快把你们说的美景都写到课文里去好吗？生：好！好！好！师生从山坡点点人家之后续写：一条裙带似的公路，公路两旁有茂密的树林。远方辽阔的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚蓝的大海上漂着点点白帆5写着写着，学生们又有新发现了。生：怎么写不完了呢？生：老师，这得写多少呀？生：哎呀，这读起来多费劲呀。生：老师，怎么办呢？6师：别急，有一位新朋友会来帮你们。生：谁呀？谁呀？老师快说呀！师：你们从书上细心找一找，仔细想一想，就可以找到它了。生很认真地从书上找着。聪明的玉婷第一个站了起来问：这六个小点点是什么呀？继轩：我想起来了！我以前见过。这六点叫省略号，林老师，对不对？7师：对！玉婷和继轩真聪明！师：现在，请你们看看课文，再想一想，讨论一下，课文中省略号能帮你们什么忙呢？四人小组开始讨论。接着，全班交流。生：省略号可以帮我们少写很多景物。生：这样，写起来很方便，读起来也很方便。生：省略号忙我们节省时间。机灵调皮的伟龙拉着长腔语出惊人：省略号-省略号-省略内容。师又出示了有关省略号用法的两道练习题，学生很快做出来了。教学反思我在朗读课文时，有意识地把山坡点点人家一句读得舒缓，引起学生注意和质疑，激发其好奇心，再有目的地引导他们续写。学生发现还可以写很多景物并遇到了难题，由此产生强烈的求知欲。我抓住时机引导学生寻找解决的办法-用省略号。通过刚才的续写，他们已模糊地认识到省略号的作用了，这时让他们独立思考，再四人小组合作讨论，共同解决问题，然后全班交流，总结。最后进行强化训练、巩固练习，取得了良好的教学效果。在这学习过程中既激发学生的主动意识和进取精神，又锻炼了学生的质疑能力。