2019-2020年五年级英语上册 Unit6 In a nature park第五课时教案 人教PEP.doc

2019-2020年五年级英语上册 Unit6 In a nature park第五课时教案 人教PEP教学目标及要求1、能听懂，会说句型：Are there .? 及答语“Yes, there are. No, there arent.”并在实际情景中运用；2、能独立完成Lets check部分的听力测试。教学重点本课时的教学重点是Are there any? 及回答 Yes, there are. No, there arent . 要求学生能够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结合这些句子询问相关内容。其次，能认读 Lets talk 中的句子。教学难点在本课时的重点教学内容Are there any? 中， any是本课时的教学难点，教师可通过反复练习达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目的，同时教师要注意纠正读音，引导学生正确使用。教学准备1、教师准备12张单词轮廓图片和相应的挂图；2、学生准备一幅乡村图片；3、教师准备录音机和录音带；4、教师、学生各准备硬币若干枚。教学方法小组合作法，比较辨别法，图片展示法教学过程设计 1、Warn-up（热身）（1）每课一练-口语练习Oral practice 教师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。根据所学过的内容做口语练习。每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。（2）游戏 - 快听快指教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。游戏还可以由某个学生来说单词，教师作指导即可。2、Presentation（新课呈现）（1）Lets talk 教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然后收起图片说：This is my village. Whats in it? Guess, please! 教师提问：Are there any in the village? 板书并带读问句。此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there arent. 从而引出肯定回答：Yes, there are. 同时板书此内容。让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any in your village?听录音，跟读Lets talk部分内容。给学生23分钟，自己读书。同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。（2）Lets try 完成 Lets try 部分的Listen and circle活动。（3）Lets check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。（4）Lets play - 说你说我 教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动（46人均可）。用句型Are there any in your village? Is there a in your village? 询问伙伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are./ No, there arent. 。3、Lets practice（趣味操练）（1）游戏-让硬币来回答教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：No, there arent. 负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。（2）轻松一刻-Sing a song 教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松一下课堂气氛。4、Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）练一练让学生做活动手册本单元Lets talk部分的配套练习。（2）游戏-眼疾嘴快将学生分为四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面（bridges, small houses, tall buildings, trees, roads, mountains等12张景物图片），问：Whats in my village/city? 学生猜：Are there any in your village/city? 猜得又快又正确的小组得分。板书设计Unit 6 In a nature parkAre there any? Yes, there are. No, there arent .教学反思 本课时Lets talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there any? 及回答 Yes, there are. No, there arent . 。教师可以出示挂图，从There are 句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用。附送：2019-2020年五年级英语上册 Unit6 In a nature park第六课时教案 人教PEP教学目标及要求1、能够听、说、读写本课句型：Are there any.? Yes, there are. No, there arent.及单词：mountain；2、能用“There be.”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征；3、培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。教学重点本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any in the ? Yes, there are. No, there arent. ，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内容。教学难点单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any in the ? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。教学准备1、学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具；2、教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图；3、教师准备录音机和录音带。教学方法小组合作法，图片展示法，动手操作法教学过程设计1、Warn-up（热身）（1）说说唱唱教师播放第68页上的Lets chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。（2）口语练习每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。（3）拼单词做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。2、Presentation（新课呈现）（1）Read and write 教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2.教师给34分钟的时间，学生自学本部分的内容。自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village. 教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。（2）评你评我教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。（3）Finish the sentences教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。（4）教师指导学生书写四会句子。3、Lets practice（趣味操练）Pair work 教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there arent.根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。4、Consolidation and extension（巩固与扩展）练一练让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。板书设计Unit 6 In a nature parkAre there any.? Yes, there are. No, there arent.教学反思 Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be 句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。