2019-2020年四年级数学上册 除法探索乐园教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 除法探索乐园教案 冀教版教学目标：1使学生能对现实生活中的问题做出合理解释，并能运用数学方法加以解决。2. 让学生经历数字信息的过程，运用数学方法解题。3培养学生等量替换的思维观念。教学重点：让学生经历数字信息的过程。教学难点：运用数学方法解题。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。师：数学与日常生活密切相关，生活中有许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，这一节课，老师就带领同学们进入“探索乐园” ，经历用数学方法解决一些生活中出现的有趣问题的过程。板书课题：探索家园二、探索活动，获取新知。(1)师：从图中你能哪些信息？生：1.亮亮有9本书，红红有5本书。2.亮亮的收比红红的多。(2)师：要使两个人的书两样多，亮亮要拿出几本书给红红？生：亮亮拿出2本给红红。(3)你是怎么想的？怎么算的？让学生把自己的想法和同学交流，然后汇报。把多的部分出一半给对方。9-54（本）422（本）求出两人的平均数，取出比平均数多的部分给对方。9+514（本）1427（本）972（本）2活动。（1）图中你得到哪些信息？丫丫带20元，红红带了14元。红红和丫丫各买了1个一样的铅笔盒。两个铅笔盒一共34元。（2）提出问题。师：她们买了两个铅笔盒，回去后红红应该还给丫丫多少钱？（3）学生自主探索，解决问题。学生独立思考，把自己的想法和同学交流。用算式表示解决问题的方法说一说算式表示什么意思。方法一：20-146（元）丫丫多付的钱。623（元）一个铅笔盒多少钱。17-143（元）红红少付多少钱。答：红红要不给丫丫3元。3说一说你有什么体会？另外，在解答过程中，最好要借助例题插图来进行讲解，使学生在具体情境蹧触角新情况过程与访求，从而学会用替换的方法解决问题。4.出示课本例题情境图。柜中有杯、瓶、壶三种盛水的容器，都已装满水。已知每层容器盛水的总量相等，每杯水200毫升。（1）学生认真审视情境图，获取有关信息。（2）你想如何解答？（3）说一说你的思路。附送：2019-2020年四年级数学上册 除法教学反思 苏教版教学反思开学已经两周了，今年接手的是四年级。第一单元是除法的教学（共12课时）。在这两周时间里，我完成7课时的教学。不过学生计算的错误率很严重。如：竖式中经常出现：3024=16、93=3究其原因，可能有以下几方面：1.平时缺少必要的基本训练。新教材倡导小单元编排，教学的内容连贯性不强，加上教师对基本计算的重视程度不够，使学生的20以内的口算加减法和表内乘除法不熟练。（这是造成错误的最大原因）2.缺少必要的计算习惯的培养。部分学生存在抄错题目，漏写答案等问题。其实在计算教学中，学生的错误很多与态度和习惯有关，真正不会做的人少之又少。3.教师的影响。学生的计算能力与教师相比，无疑是存在很多差距的。但往往很多教师在教学中忽视了这一点，以教师的眼光去看待计算，造成不能关注教学中的细节。如：教材第7页第6题有这样一组习题：9943 20838 86862 99683 72727 60257 如果教师不加以研究，就很难发现这里既有商一位数的，也有商两位数的。而教材的例题仅涉及到商一位数的，因此学生就有可能依赖模仿例题导致错误。对策：1.强化口算。新课标提出要重视口算，令人费解的是以前没有明确提出口算的重要性，但广大教师却能将口算作为一项常规来抓，课改以后的课堂却很难见到口算的风景。由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平时的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上2分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。2.适当增加关于计算的训练量。现在的补充习题已经关注到这一问题，四年级上册的补充习题对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。正如沈重予老师所说，每天一题成能力，一天不练成问题。3.做好各学段的计算教学的衔接工作。只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。必要时也可以进行速算、口算的校内比赛，以此来促进教师与学生的重视。