2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首 4教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首 4教案 人教新课标版教学目标：1.通过看注释、查阅资料等方法理解古诗送孟浩然之广陵和泊船瓜洲的大意，能用自己的话讲述诗句的意思，诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。2.通过边读边想象的方法，引导学生想象两首诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。3.通过比较的方法，明确两首诗通过描写不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。4.正确、流利、有感情地朗读两首古诗，并背诵两首诗。教学重点：了解诗句内容，通过想象意境，体会诗中所表达的思想感情。教学难点：通过比较的方法，明确两首诗通过不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。教学时间：1课时教学准备：课件教学过程：一、激情导入，回顾学法：我们已多次学习古诗，谁能说说学习古诗的方法。（回忆学习古诗的步骤：1.知诗人，解诗题。2.抓字眼，明诗意。3.想意境，悟诗情。）二、重点品读泊船瓜洲。（一）知诗人，解诗题。1.自读古诗，要求字音正确。谁来提醒大家易读错的字音？指名读。相机明确：一水间（jin ） 数重山（sh chng）照我还（hun）2.通过预习，你知道泊船瓜洲的作者王安石的情况吗？学生简介作者，若说不全，由教师补充。（王安石：（10211086）宋代人。他是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。）（宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城无事可做，决定回家乡钟山去看看。第二年春天，王安石接到第二次任宰相的命令，由钟山回京城上任，路过京口到了隔江相望的瓜洲时，写下了此诗。）3.揭示诗题。泊：停靠，停泊。泊船瓜洲的意思是把船停泊在瓜洲的江边。 （二）抓字眼，明诗意。1.根据书下注解和字典，理解重点字词的意思，说出每句诗的意思。2.学生自学，教师巡视。3.集体交流：学生结合重点词语，逐句理解诗意。（1）京口瓜洲一水间 （ 间：间隔，隔开。 京口和瓜洲仅仅一江之隔。）（2）钟山只隔数重山 （数重山：几座山。 钟山和京口只隔着几座山。）（3）谁能看着老师的图说说你对前两句的理解？（出示地图）（4）春风又绿江南岸 （又：再一次。 绿：吹绿，染绿。春风又一次吹绿了长江南岸。）（5）明月何时照我还 （还 ：回家。明月啊，你什么时候才能照着我返回我的家乡呢？）（6）谁能连起来说说后两句的意思？（7）同桌说一说这首诗的意思？ （ 诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。)（8）就让我们一起把这首诗读一遍吧，思考在这首诗中哪句诗用词非常准确。(三)想意境，悟诗情。 1.体会用词之妙： 你觉得这句中哪个词用得好？若换用下面的词好不好？为什么？（ “绿”字是吹绿了的意思，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“过”、“入”、“满”、“到”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。在以后的作文中我们也要反复推敲，象诗人一样“语不惊人死不休”。）设计意图：这里通过换词让学生体会出“绿”字用得多么准确，从而了解用词准确的妙处，写作上也做了积累。2.想诗境：此时让我们闭目遐想，作者还看到了什么？还听到了什么？仿写。 春风又绿江南岸 又 江南岸（百鸟又鸣江南岸、桃花又红江南岸、鸿雁又回江南岸、柳枝又新江南岸 、） 设计意图：为了让学生感受春天故乡的美丽，和诗人离家的乡愁形成对比，一次次的交流中，学生的眼前也浮现了一幅幅江南图画，对理解诗人的情感也就水到渠成了。3.悟诗情（1）导学生吟咏，注意音调、停顿，读出节奏韵味。此刻，你就是诗人，你刚刚离开家乡，停在瓜洲，回首南望，只见（京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山），江南正是（春风又绿江南岸），置身于美景之中，你的心中涌动的是怎样的感情呢？生答浓浓的思乡之情。这种乡思啊，惟有问明月生答：“明月何时照我还”。 （2）在赴京上任的途中，诗人除了思乡，他还会想到什么？结合诗人当时的处境想一想。 （此次上任，前途怎样，还有一种担忧吧！） 你是怎么知道的？（借助资料中的写作背景。我们在感悟诗情的时候，要联系当时的写作背景。）（3）对家乡的不舍，对前途的忧虑都浓缩在短短的四句诗中，就让我们用心感悟这份情，把四句诗记在心里吧！ 设计意图：有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言传的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。三、运用学法，自学送孟浩然之广陵。（一）按三步读诗法，自学本诗，教师巡视。（二）集体交流，从以下几方面理解： 1.知诗人，解诗题（李白(701762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。）（李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经名扬天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快。）（ 之：往，去 送孟浩然之广陵的意思是送好友孟浩然去广陵（扬州）。） 2.抓字眼，明诗意。引导学生先读诗句，再根据重点词语的意思说句子的意思，再读诗句，读出味道。 尽：这里指帆影消失。唯见：只见。 每句诗意：老朋友在黄鹤楼离去，在春光明媚的三月，他要坐着船顺流而下到扬州去。那只船越走越远，远远望去就像消失在晴朗的天空里，只看见浩荡的长江水，滚滚地向天边流去。） 3.想意境，悟诗情。若学生说得不全，相机引导：（1）长江之广，诗人只看到孤帆吗？为什么诗中只是孤帆？（你是否体会到了诗人眼中只有孟浩然所乘的那片孤帆，伴着诗人的朋友漂向水天相连的远方，直至帆影消失在碧空尽头，诗人却仍伫立楼头，凝眸远望，不愿离去。）（2）看见这孤帆随滔滔的江水消失了，你的心情怎样？（一片深情，一份向往，体现在这富有诗意的神驰目注之中。在诗人笔下，深厚的感情寓于动人的景物描绘之中，情与景达到了完美的融合。） 4.品味诗的意境。（诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含而不露而余味无穷。）让我们把这首诗留在我们脑海中吧！四、比较两首诗的异同。1.请你按照要求完成表格？（出示表格不带答案）2明确：相同的背景，但经历不同，看到的景物不同，所表达的感情也不尽相同。 诗名 主要景物 抒情 不同点泊船瓜洲 明月思乡、担忧送孟浩然之广陵 孤帆惜别、向往早发白帝城 轻舟轻松、喜悦 相同点 借景抒情五、总结收获。六、作业：背诵并默写这两首古诗。附送：2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首 6教案 人教新课标版学习目标1认识本课四个生字并正确书写、运用。2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备1了解王安石的生平。2了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。3收集思乡的古诗词。教学过程 第一课时一、谈话导入，激发兴趣1“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。3揭示课题：王安石的泊船瓜洲。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）二、交流资料，了解诗人课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。三、整体把握，初步感知1指名读诗，全班读，注意读准字音。2自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。四、赏析诗句，感悟诗境1刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。2请说说你为什么喜欢？3有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。4同桌互读，练说。5指数名学生说。6小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。7请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。8听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。9指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。10关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。11看了这个故事，你有什么感触呢？12小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。五、品评诗句，升华情感1这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？2诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。4学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。5你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？6引导学生抓重点词句理解。7感情朗读。六、回归整体，深化体验1漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。2练习背诵。第二课时一、回顾内容，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？二、初读古诗，整体感受1读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2指几名学生读，正音。3看看诗词题目，你发现了什么？4同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？5你感受最深的是什么？任选一首读。三、品读诗句，领悟感情1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4学生同桌互相说一说，指名说。5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7小组内交流：说说下面那句诗的意思。8引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10感情朗读。11王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？12小组内讨论交流，各抒己见。13全班交流，师引导体会“风一更无此声”。四、入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。五、找寻规律，识记生字1找出本课四个生字，读读相关句子。2用你认为可行的办法去记忆。3学生练写。